远水孤云职业介绍并告诉如何获取更多的信息。可以看出,教材所表现的不是权威知识的代言者,而是向学生提供一种多功能的学习服务。模型建立、策略指导、职业介绍、等等,这些都利于学生开阔视野、掌握分析物理问题的综合能力。
1.6教材关注了科学知识的人文性
美国是一个多元文化的社会。相应的,教材通过“F。I。Y”(小信息)栏目,向学生展示了“历史上各具特色的文化都对科学知识和技术发明做出了贡献”,其中涉及了众多国家、地区的科学发展及其成就。值得一提的是,教材在相关的内容分别介绍了中国的火药、指南针、手推车、用来侦察敌情的陶制广口瓶、民间使用的取暖设备等内容。此外,栏目还对一些女性科学家做了介绍。
2几点启示
从对《物理:原理与问题》特点的评析可以看出,美国的高中物理教材不仅内容综合,注重学生思维能力的培养,而且更加重视对学生物理方法、研究方法以及科学态度方面的教育功能。和我国传统的高中物理教材“重体系、重理论、轻人文、轻实践”相比,美国的高中物理教材特别突出了物理与社会的关系,即通过物理教材帮助学生形成批评、反映和责任感,以及讨论问题和把个人观点转换为社会行为的能力;物理和生活的关系,即让学生知道物理学习是生活的需要;物理是一种经验;物理是一种方法,即通过学生认知能力的发展,使其科学的表达方法和思维方法等得到进一步的发展。
在教材的内容上应注重发展性坚持教材内容与选材的集约化,以使学生能在有限时间内,尽快地最有效地掌握最基本的具有迁移性的基础物理知识。教材要给教师、学生留有拓展的空间,要避免多而全的百科全书式教育。要鼓励教师活用教材,适时补充反映现代科学新观念、新思想的物理内容。教材设计应能反映现代物理知识的基本框架和总体内容,让学生通过教材能了解现代物理的发展概况,了解现代物理知识的一些基本模式和基本观念,如相对论的时空观、不确定性等。应把物理学家在研究中形成的科学思想方法和研究模式贯穿在教材和教学过程中,使学生在学习知识的同时能掌握科学研究的基本方法,受到人文精神的熏陶,培养科学精神。重视介绍现代物理知识在生产实践中的各种应用,使学生了解现代物理对生活和社会
发展所产生的巨大影响,帮助他们建立学以致用的观念。让学生通过对教材内容的阅读、讨论和总结,提高科学阅读能力和科学写作能力,为学生的终身学习打下基础。“以提高全体学生科学素质”为培养目标,增加观察、实践、社会调查、相互交流等探究活动,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;倡导学生自主地进行科学探究,注重学生获得知识的过程,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确情感、态度与价值观的过程。注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认知过程,经过基本的科学探究实践,使学生得到全面发展。
2.2在教材的呈现方式上应体现多样化
教材形式要活泼,要从有利于学生的“学”出发,要采取学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现形式,要开发包括音像、多媒体课件、电子出版物等以及各种辅助教学用书在内的系列教材、配套教材,使教材真正成为“学本”,而不是“教本”。教学形式不限于讲解和练习,应当有更加多彩的实践与探究活动和丰富的物理教育渠道(尤其是网络资源),在教材
