偏执的傲反馈教学效 果的作业
一、比一比，组词。 韦( ) 督( ) 誊( ) 墨( ) 苇( ) 叔( ) 誉( ) 黑( ) 伟( ) 淑( ) 言( ) 默( ) 二、照样子写句子 例：这是礼物。 这是一份礼物。 这是一份特殊的礼物。 1、 苇苇是小学生。
2、 妈妈是老师。
课题 教学目标
7、小读者 1 在阅读中认识本课生字 8 个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔” ;用 学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以 积累。指导“尴尬”字形书写。 2 正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世 界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关
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语段 3 从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中， 感受主人公对事情的认真 态度。 教学重点和 难点 教学媒体 课前学生准 备 教学流程 1. 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。 2. 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他 们也是我们的良师益友。 ”句子的意思。 图片资料 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 学生：按课后要求预习课文。 教学过程： 一 揭示课题 直接导入 1.今天我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题：7。小读者 齐读课题 2.课前我们预习过课文，文中
的小读者是—— 板书：李真真(十来岁， 所以称之为 “小读者” 文中还有一个人物， ) 他的身份是---板书： “我” 编 辑(正音： “辑”轻声) ● 知道编辑是从事什么工作的吗？(对资料和作品进行整理和加工的) 师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以 做这份工作的人必须要有极强的责任心。 二. 整体感知 反馈预习 (一)初读课文 整体感知 1.同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示： (谁在什么情况下 干什么？) 2.交流故事大意(提供词语：不辞辛劳) (1)指名让基础较好的同学先说 (2)其他人再说(注一关注中下学习水平的)学生 3.我们发现本文的特点是什么？(以人物对话展开过程)指名 5 位同学 读 5 段对话，再次了解整个故事。 (注意“唔”的读音) (二)交流词义 了解心情变化 1. 师板书： 诧异 将信将疑 尴尬 火辣辣 (1) 指名读词 (2) 用学过的方法理解词语(让学生畅所欲言) (3) 联系上下文，理解“诧异”和“尴尬” ● “诧异” (联系上文，说说“诧异”的原因(一般都是读者来信，就 是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子) (3)读好语气 (指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头 ) ● “尴尬”字形指导： (部首不是“九” ,而是“尤”缺一点) 跟着老
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师在方格内书空一遍 联系课文想想当时我为什么会尴尬？ 2.文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生 着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激 动(难以平静) 三.以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点 1.出示句子： 作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是 我们的良师益友啊！ (1)师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想 --(2)板书：良师益友 ● “良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理 的好老师， 好朋友。 说话训练： 你的良师益友是谁？他给你什么帮助？ (范围可以是父母、老师、同学、书籍 ) (3)齐读句子 过渡： 照理说编辑是小读者的老师和长者， 那么一个堂堂大编辑为什 么要把小读者称为自己的良师益友呢？? 2.抓神态词 体会人物认真负责的品质 (1) 自读 2—11 节， 用直线划出描写小读 者李真真的句子 (2) 指名交流句子 (3) 请你找出句中描写人物神态和动作 的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？ (4) 组织交流，适时点拨，指导朗读(可 先在小组内交流) 适时板书
:一本正经 像背书似的 悄悄地掏 不安、小声、低头 十分认真 ● 真诚： “悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个 天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。 她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。 ● 认真负责： “一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发 现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好 语气 根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬， 便说不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华 字典》 。 ★“唔， ”小姑娘十分认真地说， “你们编的杂志是我们的好朋友。我们 老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。 ” (1) 语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。
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(2) 对于走许多路去编辑部提意见， 作者觉得-------那李真真又是怎么 看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说 。 (提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？) (3)现在你从这句话中又感受到了什么？ (4)齐读 这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。 3. 小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气， 了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚 的心灵以及认真负责的态度。 4.师生配合读 2—11 节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。 5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千 万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！ ”这句话的理解。 回答要点： ①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见， “及时帮助“他的”朋友“改 正错误 ②小读者的行为使我受到了触动， “我” 鞭策 在今后工作中要更认真负责。 四.总结课文 1.根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。 2.交流 3.小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情----特别是对待学习也要------,一丝不苟。 五.回家作业。 1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮 2、从下面的 2 题中选一个题目写一写。 ☆改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》《一件小事》或 、 自定。 故事开头： 我叫李真真， 在春风小学读三年级。 今天， 我收到了 《 》 一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。 ☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以 《我的良师益友》为题，写一篇作文。 板书设计 “我” (
