情绪难控《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,对这类文学味非常浓郁的美文,过分的分析显得索然无味,所以,我以“读”作为学习本文最基本的方式,范读、听录音读、默读、自由度、赛读、品读,并注意读的评价。读的形式多样,读的效果显著,就在那朗朗书声中,孩子们领悟到课文的情感,感悟到时间与生命的价值。
不从心；想一心读圣贤书，又于心不忍。在重重矛盾、痛苦的思索之中，匆匆而去的岂止是时光，飞去的梦便是飞去的生命，所以常常留下十二分的惋惜，在人们心里！
三
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了 ”除徘徊、迷惘外，就让日子这样溜走吗？就这样虚度此生、碌碌无为吗？不，绝对不能！和一大批有志青年一样，“天下兴亡，匹夫有责”依然是他们终身的信仰与追求，所以作者不由自主地发出了这样的感慨：“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”作者关于人生的思索是什么呢？答案已经不言而喻，那就是不甘心虚度此生，要在有限的时间里多做有益的事情。
四
《匆匆》是清新、自然、隽永的，无论是形式或是意境，都给人美的震撼，那种不饰雕琢的美，那种淡淡的哀愁，一直受到人们的喜爱。
作者在文中运用了大量的叠词、短句，简朴、轻灵，如“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄” 在五四以后的白话散文中，这些叠词的大量运用，给人耳目一新之感，还有多种修辞手法的运用，也给文章增色不少。“燕子去了，有再来的时候 ”仿佛音乐般潺潺流动，诵读之间，所写之景恍如引入眼帘：燕子呢喃，绿柳如烟，桃花含笑，多么美好的记忆！除了排比的大量运用，作者还善于用比喻、拟人描摹心中对时光的独特感受，像“逃去如飞的日子”，像“如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 ”可以说，看不见，摸不着的日子被作者写活了，这么生动、鲜活地映在我们眼前，仿佛一个可人儿在和我们真诚说话，给人多少感悟与启迪！
时光匆匆而逝，斯人也匆匆而去，但他留下的一篇篇精美佳作却成为一份厚重的精神财富，无论过去、现在与未来，值得人慢慢回味，永远珍惜！
三、教学方法： 设计意图：这篇课文教学立足学生具备的阅读能力，进一步加强学生的阅读实践，让学生在充分的读中感悟散文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬，其次在教学设计中注重学习方法的总结、指导，梳理出语文学习由字、词、句入手，逐步掌握语文学习的金钥匙，从而提高阅读能力、学会写作，注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文，再到能学一册书……从而建立起本色的语文课堂。
基于这种思路，我把“读”作为本文最基本的教学方式，“用心灵诵读”（师范读）、“用心灵倾听”（学生自由读、听读、默读、推荐读、赛读等）、“用心灵倾诉”（小练笔）是我为本课设计的三个主要环节，通过这些环节将课文贯穿起来，着眼于整体，从整体上去感受，去把握课文的情感，思路清晰、依次渐进。
