成为泡沫全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 记录证实了学生在写作过程中可以利用网络语料库提取完整语块并提升语块表达；学生对网络语料库辅助写作模式持肯定态度，认为它有助于提高英语写作中的语块准确性和培养英语写作的学习自主性。本研究的结论是：网络语料库辅助写作模式有助于提高中高级英语水平学生在英语写作中的语块运用能力。
介词over多义性再思考-对原则性多义网络的反思
浙江农林大学 马庆凯
摘要：自认知语言学兴起以来，介词多义性的研究成为一个热点，先后有众多学者做了有益探讨。在Lakoff（1987）等学者早期研究的基础上，Tyler与Evans（2003）提出了原则性多义网络理论，首次提出了介词义项认定的原则，为介词over提出了更加简约的多义网络，是近年来该领域最新的影响最大的理论。本研究从认知语法的视角去审视反思该理论，发现它并非无懈可击，其不足表现在：前提错误，将介词与其邻近词合作产生的意义加给了介词本身；结果是依然给介词划分了过多的本不属于介词的义项；具体做法上存在实例与义项错配的现象。本研究的启示是，在介词多义性的研究中，首先需要对介词的语义本质正本清源，才能发展出更为合理的多义理论。
高中生英语词汇能力调查研究 --以某重点高中为例
江苏省运河师范学校 马颖
摘要：本研究以Henriksen提出的词汇能力的三个维度的理论框架为依据，调查了某重点高中受试者的词汇广度知识，词汇深度知识以及产出性词汇的特点。学生的词汇广度知识采用《英语词汇广度知识量表》来测试，结果表明高一学生的平均词汇量是1202词，高二学生是1530词，而高三学生是1953个单词。《词汇联想测试》的分数代表了学生的词汇深度知识，结果显示随着年级的增长，学生的词汇深度知识逐渐提高，但总体上并不理想。说到词汇广度知识和词汇深度知识之间的关系，两者呈正相关，尽管相关程度并不很显著，并且年级越高，
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全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 两者之间的相关程度也越高。学生的产出性词汇特点则通过Wordsmith来分析其作文所建成的数据库来反映，结果表明高三学生的产出性词汇最丰富。
空间移位动词的整合词汇化模型研究
河南大学 马应聪
摘要：根据整合词汇化模型理论，形态语义的融合（fusion）和音位联合（coalescence）是词汇化过程中的明显标记。英语空间移位动词为介词类动词，是从古英语到现代英语的发展过程中由词汇化产生的结果，在现代英语中将经历新一轮的词汇化演变，呈现出从L1到L3的发展进程，期间介词的语义倾向于被融入到动词中且形态音位消失。空间移位动词的词汇化演变过程用公式表示为“prefixed verbs → prefixed verbs/ MV+Prep → MV+Prep”和“MV+Prep1+Prep2 → MV(+Prep1)+Prep2 → MV(+Prep2) → MV”。在词汇化过程中，介词增加整体构式的词汇语义内容，实现了动词意义的拓展，是空间移位动词语义构建的重要认知动因。
语料库数据驱动下的英语词汇多义系统习得研究
宁波大学 苗丽霞
摘要：本研究以Nation的词汇知识类型分类框架和Jiang的二语词汇知识发展的阶段性模型为理论基础，采用数据驱动的中介语对比分析（CIA）研究方法，通过比较学习者语料与本族语者语料，以及不同水平学习者的语料，考察我国课堂环境下学习者英语词汇多义系统习得的阶段性特征及发展路径。研究拟使用中国学习者英语语料库（CLEC）(桂诗春等，2003)和Flob本族语者语料库。根据二语词汇习得的心理语言学模型（Jiang，2000），二语学习者由于受母语概念中介系统的影响，其二语词汇知识的发展路径应不同于本族语使用者，但随着二语水平的提高，其二语词汇能力逐渐趋于完善。据此，本研究提出了如下两个研究假设：（1）中国学习者在英语词汇多义系统的使用上与本族语者存在一定程度的
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全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 差异，学习者对于英语词汇多义系统使用的语义趋向应不同于本族语者。（2）在词汇多义系统的使用上，初级学习者与本族语者之间表现出最大程度的差异，但这种差异随着学习者英语水平的提高，呈现出缩小的趋势，随着目的语水平的提高，学习者对于目的语词汇多义系统的使用模式更加接近于本族语者。
修辞格在英语词汇学中的映射
郑州大学 穆念伟
摘要：语言是表达思想的工具，修辞则是语言表达的艺术。表意确切，表达新颖、生动是修辞的主旨。为达此目的，我们必须妥帖地安排与运用语言中的词汇，调动一切可能的表达手段。这样一来，修辞学与词汇学之间便产生了密切的关系。本文主要分析探讨修辞格在英语词汇学中多种现象中的映射和体现，从而发现修辞格非凡的渗透力、表达力和解释力，欣赏词汇学各种现象中存在的艺术之美和传达的引人效果。
网络环境下学习策略使用 与英语学习者词汇量的相关性研究
华中农业大学 潘不寒
摘要：本文旨在探讨网络环境下学习策略的使用对英语学习者词汇量的影响。基于前人关于学习策略、词汇发展和网络环境的研究，我们在华中农业大学英语专业的两个自然班学生中进行了英语词汇量测试和关于网络环境下学习策略使用情况的问卷调查。数据通过统计软件进行了整理和相关性分析，并在讨论的基础上得出结论。研究发现网络环境下英语学习者使用学习策略的总体情况并不乐观，使用频率偏低。补偿策略是使用最频繁的策略，社交策略是最不常使用的策略。研究结果还表明网络环境下的学习策略使用总体情况和词汇量之间存在显著的相关性，但具体有些策略类别不显著。尽管社交策略使用最少，但是它与词汇量的相关性在六类策略中最高，说明社交策略对词汇拓展很重要。
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论两类认知模型
——与英语多义形容词“hot”相关的认知模型例析
湖南师范大学 北京外国语大学 彭懿
摘要：认知模型是认知语言学的重要概念，通常包括四类：命题模型、意象图式模型、隐喻模型、转喻模型。认知语言学家George Lakoff主要依据认知方式的差异划分出这四类认知模型；我们基于认知目标的性质，将认知模型大体划分为两类——以人类为中心的认知模型和非人类为中心的认知模型，并将这一分类运用于分析并整理与英语多义形容词“hot”相联系的主要认知模型，试图证明这种基本区分不仅有利于展示人们的认知重点，揭示各类认知方式彼此之间的关系，而且有助于认知语言学者挖掘和整理相关认知模型，并有利于词典释义的编纂。
英汉植物隐喻的认知语义对比研究
宁波大学 乔璐璐
摘要：人类与植物息息相关，依靠植物使自身得到延续和发展。人们对于各种植物的看法、态度以及各种植物所具有的比喻意义和象征意义是该民族植物文化的基本内容。英汉语言中存在大量植物隐喻,既具有丰富的文化共性又具有鲜明的民族特性,是思维的隐喻性及认知的体验观在语言学领域的具体运用,也是英汉两种文化的价值观念及认知共性与差异的外在表现。
一词双心
重庆师范大学 荣鑫阁
摘要：一词双心指一个合成词有两个中心语。除了并列式之外,学界习惯上只承认一词一心。把词心的概念延伸到派生词在某种程度上拉近了复合构词与派生构词的距离,但这一贡献并不彻底。本文提出的\工作词心\让复合词和派生词在
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全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 词心理论中获得了真正的共通成分,使得统一解释成为可能。另外,从\三心\分布中还可以看到,双心和孤心构成一个连续体,位于两端的例词截然不同,处于中间的例词只有度的区别。学界以往过分强调向心结构的一致性,忽略其差别性,把原本复杂的事情过于简单化了。
反思性教学在大学英语词汇教学中的应用
武汉科技大学 孙兆玲
摘要: 随着大学英语教学改革的推进, 大学英语词汇教学面临新的挑战: 课时减少、缺乏必要的词汇教学, 而词汇教学的现状也令人隐忧: 教学形式单一, 学生疏于词汇学习。这将对日后学生的英语听说读写能力的进一步发展形成障碍。面对这些问题, 教师应进行教学反思。反思性教学是指教师在 “实践——反思” 的循环中, 探索更合理的教学行为的活动过程。尝试将反思性教学应用到大学英语词汇教学中, 可以促进大学英语教学和教师自身发展。
英汉疑问代词的衍生用法
湖南师范大学 唐燕玲
提要：本文探讨由疑问代词衍生出来的多种语法功能，这主要包括感叹、遍指、不定指、指代等。从类型学的角度看，不同语言的疑问代词的引申用法既有共性也有个性，即使各种语言都拥有的特征，它们的表现形式也不尽相同，有些发生在句法层面上，而有些则仅仅限制在构词范围内。造成这些现象的原因主要是不同的语言语法系统不一样，从而影响了疑问代词的发展与表现形式。
注释对阅读理解和词汇学习的影响
河西学院 王晓玲
摘要: 本文调查了注释对中国非英语专业大学生阅读理解和词汇学习的影响。结果表明母语注释和二语注释对阅读理解虽然都有促进作用，但两者的效果
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