成为泡沫全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院
几个英语词汇的认知心理分析
浙江水利水电专科学校 赵爱萍
摘要：从认知心理学的角度探讨词汇的心理认知机制，分析词汇习得过程，并提出一种以词义的隐喻派生为中心的词汇输入模式。以arrive at为例说明词的隐喻性词义离不开人的创造性的认知操作——相似性和类比思维，是借助类比推理的结果，其变化的内在机制就是隐喻思维。相似性和类比思维合乎人们的思维规律，符合人们的心理认知机制。人们借助联想，通过词语的仿拟、类推等手段，推断出一个个具有相似性的词语内涵。通过对词语认知过程方面的分析，揭示了语言的类比性及词义的演变过程。在教学中经常向学生演示词汇的隐喻性思维过程及语义引申发展和心理加工过程，不仅有助于学生对词义的理解，更加深他们的印象，强化他们的记忆。
中国英语词汇教学探究
苏州科技大学 周福娟
摘要：中国英语词汇是汉语和英语语言文化交流的产物，是中国文化作用于英语的结果，和中国社会和文化紧密相关。中国英语词汇表达中国文化中的特有事物，承载着中国文化的信息和内容，是中国文化的镜像折射。中国英语词汇对英语词汇本身是一种贡献, 它丰富了英语的词汇量, 扩大了英语的影响范围。本文探讨了中国英语词汇教学的必要性和重要性、教学方法和教材编写，以期唤起中国英语教师和语言决策者对中国英语词汇的认识，从而有效地指导中国英语词汇教与学。
运动动词的虚拟表达及其神经、心理机制
华中师范大学外国语学院 周统权
摘要：与运动的绝对性相适应，语言中的运动动词（即表达运动的动词）很
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全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 普遍。就表达内涵而言，运动动词分为真实运动表达和虚拟运动表达。本文主要探讨运动动词在进行运动虚拟表达时所显示的句法、语义特异性，并结合虚拟运动的实验研究介绍其所涉的神经、心理机制。
主要内容包括：（1）句法特异性：与真实运动编码相比，运动动词在表达虚拟运动时选择无生命性名词作主语；动词不能采用未完成体（imperfectives），多为简单形式（如英语中的一般现在时和一般过去时）；动词不能与表示时点和频率的时间状语连用，与表示时段的时间状语连用也很受限；虚拟运动可以借助非运动动词实现。（2）语义特异性：虚拟运动往往采用语义宽泛的动词（如，go, run, follow等）表达，这种宽泛性既有语言共性也保留部分差异；虚拟运动包括处所的变化(如，The road goes from?to?)和状态的变化（如，No one could help her as she slid into madness）两类；虚拟运动表达的固化成为习语的重要来源（如，Bob fell asleep.）。（3）神经、心理机制：来自行为学、神经影像学和神经电生理学的研究表明——虚拟运动和真实运动具有共同的神经机制，即在视觉系统和运动系统呈现类似的激活；从神经起源上看，虚拟运动表达的形成与人类先天具有的主观轮廓（subjective contours）能力相关，即使在与运动无关的认知活动中也往往有虚拟运动的影响存在；“运动真实性→运动虚拟性→运动隐喻性→运动习语性”构成一个连续统，运动神经的激活水平从该连续统的一端向另一端依次减弱。
由词的理据性看英语词汇教学
河南农业大学 周秀敏
摘要：词的理据性指词的形式和意义之间的非任意性联系。象似说认为：语言形式反映了人们对世界的体验感知和认知方式，并以人对世界的认知规律和概念结构为基础；语言形式和所指意义之间存在种种对应象似的理据性现象。对词的理据性分析有助于加深对英语词汇的理解，有助于提高英语词汇教学的效率和质量。本文从象似性理论入手，从认知角度分析英语词汇的形和义之间的内在联系，并对英语词汇教学提出相应的对策。
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中国学习者二语语块的习得
——显性学习与隐性学习实证研究
广东培正学院 周正钟
摘要：本研究考察了中国学习者在外语课堂中的显性习得目标语块（教授）和隐性习得目标语块（背诵）的成效及其差异。结果显示：（1）显性学习和隐性学习对语块习得均有一定积极影响；（2）显性学习有助于知识的掌握（陈述性知识），隐性学习更加有利于知识的运用（程序性知识）；（3）显性习得和隐性习得不同的目标语块之间不仅存在一定的差异，而且导致这种差异的因素异常复杂。
网络流行语的“生活态”探析
华中师范大学 邹春燕
摘要：语言生态是指语言生存、发展的状态，可分为生存态、生活态和生命态。生存态是语言生存的环境状态；“生活态”是语言的运用状态；生命态是语言生存能力和发展趋势状态。与普通词汇相比，网络流行语的“生活态”存在不同的特点。词义是动态的、可变化的，而网络流行语属于语言生态系统中的动态部分，其变化更为显著。本文讨论网络流行语在使用中意义的动态变化，从动态视角研究网络流行语的“生活态”。首先描述了流行语的“生活态”；然后在数据基础上，通过追根溯源的语源学分析，给出了流行语词义动态变化的起始点，继而细致地描写了流行语动态词义变化过程，最后指出了网络流行语动态词义的运动变化的方向。
汉语中“不是A是B”新旧构式的对比分析
湖北大学 邹 玮
摘要：本文在一定语料的基础上，试图从构成、语义和语用的角度分析和探讨“不是A是B”新旧构式之间的关联及各自特点。分析结果表明，在构成上，
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全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 旧构式中A、B两项几乎涵盖汉语中的所有词性，且两者属于同一范畴，而新构式中A、B两项均为名词性成分，且通常A项属于具体名词，B项属于抽象名词。语义上，旧构式的意义是否定A，然后肯定B，而新构式的意义是：主体通过A所描述的某种方式来达到消除或者获得B所表示状态的目的。语用上，旧构式是通过直接否定A来达到凸显B的语用效果，而新构式是通过否定某一事实的现象来达到揭示其本质的目的，这种“以退为进”的表达方式在逻辑上看似矛盾，但在语用上却具有别样的和谐性，可以看做是一种带有主观性的话语策略性手段。
英汉联合短语的类型研究
湖南师范大学 邓云华
摘要：根据现代语言类型学理论，以英汉语中的联合短语为视点，同时结合其他一些语言，论文从各个不同的角度—形式、语义、语用等对这两种语言中的语言类型特点进行了详细的解剖分析，突破了传统类型学研究的限制，发现了英语和汉语中有关的一些不同的典型性语言类型特点，有助于人们对不同类型的语言特别是英语和汉语这两种代表性的语言有个更加清楚的认识。
“词感”的训练
湖北大学外国语学院 尤五力
摘要：本文首先解释了“词感”一词，其源于语感。语言学习需要打好语言基本功，基本功的最重要组成部分之一：语感。语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。叶圣陶（1982）说:：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”那么，“词感”就是语言文字的基础，是对词汇的敏锐感觉，是基础的基础。本文试图从“英语词汇学”课程教学中探讨“词感”的训练，如改课程测试为课程论文，以写一篇有关语言词汇英中（学生家乡语言）比较的论文，使学生能学以致用；把全班学生分成若干个小组，做有关语言词汇状况的调查，以提高观察分析能力；让学生自愿选择课本内容作导读，以增强自主学习能力等。以期通过这样的训练，从理论上、实践中，学生能对词汇的构成、意义、发展、运用等萌生新的感悟。
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