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教育理论与实践2013年
生的特点和发展方向,容许个人选择的课程,是为适应大学生的个体差异而开发的课程。从课程价值观看,选修课程与必修课程具有等价性，或者拥有同等的价值,没有主次之分。必修课程与选修课程相互渗透、相互作用,构成了一个有机的课程体系。选修课程不是必修课程的陪衬,它是具有相对独立性的课程领域。在全球化背景下的一般综合英语能力已经无法适应今后的工作和学习需求，而单一的大学英语课程并不能培养出今后社会所需要的国际化人才。因此，大学英语选修课程不能仅仅定位于扩大知识面的入门课程，而应定位于提高大学生的应用能力，尤其是综合专业英语能力，从而为大学生提供更为多样化的选择。
2.高校应加大对大学英语选修课程的宏观调控针对大学英语选修课程设置主观性和随意性较大调查显的问题，高校应加大对其进行宏观调控的力度。示，大学生的选课动机已呈现分散的状态，而且对大学英语选修课程的满意度、学习收获以及建议等方面的调查也表明大学生对于选修课程的满意度并不高。调查发现，大学生认为虽然文化类课程学起来比较轻松，但对英语水平的提高有限。更多的大学生希望能通过选修课程获得比较实用的知识，如通过英语学习了解因此，高校要对更多与自己所学专业密切相关的知识。
大学英语选修课程设置进行宏观调控，平衡各类英语选修课程的比例，鼓励教师开设应用类和专业英语类课程。对于同一课程的重复开设，高校也应加以调控，如可鼓励开课教师将课程分设为不同的级别，既有利于满足不同层次大学生的学习需求，也使课程设置更科学，更能体现出层次性和阶梯性。另外，高校应对大调查还发现，很多大学生的学习需求加以引导和提升。
学生把大学英语选修课程等同于影视欣赏课程，这一现象可能也是每学期人数爆满的课程总是影片赏析类课程的缘故。通过影片学习英语不失为一种激发学习兴趣的途径，但如果仅仅把大学英语学习定位在欣赏影视的标准，势必难以提高大学生的英语能力。故而，大学英语选修课程设置应在兼顾大学生学习兴趣的基础上，引导大学生放眼未来，树立切实的英语语言学习目标。
3.高校设置大学英语选修课程要考虑教师因素高校在提升教师对大学英语选修课程认识的基础上，还要设立专门的课程组以负责选修课程的开设工作，这样既可以稳定一部分选修课程，降低选修课程的不稳定性，同样也可以为教师的专业发展开辟新的领对于多年从事大学英语教学的教师来说，教师工作域。
授课重复率高、低层次低水平的事实磨蚀学术含量低、
了教师的语言水平和技能，导致大学英语教师职业倦怠的现象较为普遍。而通过参加大学英语选修课程建设，鼓励一部分大学英语教师结合自己的研究特长，充分利用所学的专业知识，开设与学科专业紧密结合的大学英语选修课程，有力地推动教师的专业发展，进而为平淡的教学增添新的元素。
参考文献：
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