萧萧慕雨成绩或等第，以资鼓励。教学设计中的评价设计除了要依据教学目标，通过多种不同的方法（如提问、测验、问卷、观察、谈话等）查明事实，并作出价值判断外，还特别重视评价信息的反馈，并以此来调整、修改原来的教学设计或对学习未达到预期目标的学生给予帮助。
终结性评价（期末测试卷）：在考试题型和表述上我以保护学生学习兴趣为切入点做了改革，有“单词短语大比拼，火眼金睛辩真伪，精彩内容连连看，你演我讲故事会，我是一名小记者”等考查栏目，每个模块的测试设计都包括听力、笔试和口语三大关。对没有过关的学生允许重考，次数不限，直到达标为止。建立反思平台，写出“我的骄傲，我的不足，我的目标”等，另外，在实施评价时，注重发挥学生在评价中的作用，促进学生自我总结、自我评价和同伴评价能力的提高以及合作学习能力的发展。
九、大班活动技巧
1．提供不同语言层次、不同主题、不同内容、不同方法的活动，供学生自选
2．使每项活动有不同的兴趣点
3．鼓励学生进行协作，尽可能自行组合分组，也允许独立完成
4．允许个性化操作与个性化结果
5．在基本要求之外附加不同的可选择要求
6．允许有不同结果，允许课外完成
十、常见问题
1．为活动而活动，没有指向语言，如hopscotch（跳房）等单纯体育活动
2．为学习内容而活动，没有指向真实学习机制
3．为知识而活动，没有指向运用
4．为课堂而活动，没有指向学生生活、学生兴趣等
5．为流行而活动，没有真正理解课堂教学活动的特性
第二时段我们将从五个课例探讨：
1．中段词汇do you like pears
2．中段对话unit6 meet my family
3．高段词汇unit3 what would you like for lunch
4．高段篇章unit5partAperoid3What is it doing
5．复习Let's make friends
