倾国倾城却失妖娆为了关注中心，形容词和几个动词短语，不敢过于放开，怕跑题，因为放不开会造成思维的局限性，教学目标与发散和集中的关系和度仍需要大家解疑
和探讨。
2. 语法和语言知识的教学痕迹还比较明显，没有完全达到教学无痕的目
标。
新课标要求，淡化教师教的痕迹，注重学生的学习过程，尽让管有让学生思维讨论，合作的环节，但仍存在教师引领的痕迹，如果能将问题直接抛出来，或教师引发大家思考，在矛盾冲突讨论中激发思维的活跃性会更好一些，可以让同学提问不懂之处，学生自己讲解答疑，教师再进行归纳总结，效果会更好。
3. 学生说的内容形式很多，机会很多，活动也很多，但往往表达的还不够充分和系统，重复性比较多，就像人们常说国外的老师抛出一个问题，会有千百种不同的答案，中国老师问个问题可能很多是相同的答案，学生的标准答案意识还比较顽固，创造性有待提高。教师的引导需要更发散和民主，真正达到尊重学生，发散思维，培养学生的创造性的目的。并为学生逐层剖析，系统
归纳再广泛一些，学生能说的更多更好。
4. 将时间和学习过程还给学生，仍需要做一些基础的准备。
经常发现，教师要是完全放手将时间和自学的机会教给学生，学生常常是茫然无措或四处张望，不知道自己该做什么，该如何自学，而如果教师直接完全放手，课堂会比较松散和漫无目的。所以，教师应该先提高学生的自主学习意识，并教给他们有效的预习复习，朗读，背诵，编对话，记笔记等学习方法，
语言是思维的外衣，是人们传播信息、交流经验最快捷的方式。学生听不懂、说不好，根本谈不上口语交际能力，也无从谈有效表达，这就告诉我们，提高英语口语表达是何等的重要。这次公开课的经验也提醒了我在今后的教学过程中继续关注学生的口语有效表达。教师有这样的意识并能贯彻始终，在过程中发现问题，及时调整和改进，学生的口语表达能力就会有一个质的提升,继
续努力吧！
