倾国倾城却失妖娆参考文献：
[1]管青叶.论小学数学课堂中学生语言表达能力的培养.神州，2011（11）
[1]虞慧.学生数学语言表达能力培养的策略[N].学知报，2011（G02）
作者简介：
谢双龙，男，（1981～ ）江西井冈山人，学历：大专，专业：教育管理
语言是交流的工具，是一种外在的门面，学生学英语最终需要达到用语言学习，交流，拓宽视野的目的。英语新课程标准指出:教师在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不断构建知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。新的教育制度要求，要逐步关注学生的有效表达，思维品质，将时间，质疑的权力，还给学生，从只关注教师的教转移到更加重视和关注学生的学。所以，在教学活动中,教师应从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,由句到篇,再运用于生活,循序渐进地达到学习目标,全员参与、合作探究、生活实践,在活动中开始,在情境中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性、创造性。在教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、用英语的兴趣,为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。学生虽然在课上能读、能拼、能说,但在课外,几乎听不到他们自觉用英语来交流,他们往往怕说错而显得太害羞,这种不会听、不会说的英语,只能成为“聋子英语”或“哑巴英语”。在这次同课多轮公开课中，我重点倾向于“关注学生的有效表达”这一教学目标。整节课下来，体现了教学的流畅性和连贯性，通过听、说、读、写的练习使学生达到了有效表达的目的。以下是具体的实现关注学生有效表达的步骤：
教学设计部分
一、营造民主融洽的学习氛围，为全体同学创造表达的机会。
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，首先创设良好的安全民主的语言氛围，让学生能够勇于表达。在热身warming-up的环节中，我首先让同学唱2首歌曲：巴比伦河 朋友在一起越多，越快乐。然后在这种活跃的气氛下，通过匹配人物关系的形式，引入话题。然后通过自由讨论的形式，让学生通过讨论和思考来谈论Kitty and Alice 喜欢一起做的事，因为本部分内容比较基础，即使是学困生也能说出3-5句，所以容易说出来，培养自信和提升参与度，为所有同学提供表达的机会。然后通过，两人结对子的活动，让同学们集思广益，对于所有常见的形容词和动词短语进行归纳，为他们的对话做好准备，两人互助合作，可以让
优秀的同学带动学习稍弱的学生，达到互助合作的关系。
二.根据已学单词，拓展其他单词，充分发挥学生想象的空间
这节课重点是形容词的使用，通过小听力的方式，将单词和听力任务融合到一起，并通过造句子，小练习，思考出更多以ly ,ful结尾的形容词，并结合副词对ly结尾的特殊形容词进行对比，达到对易错点和难点，考点的巩固。学生的现有词汇量不够丰富，让他们想出描述朋友的形容词，动词，他们往往只能说出少量的词，所以，通过头脑风暴，并布置学生自己课前查字典，尽量积
累更多有意义的词汇，这样同学们就想出了，selfish ,honest, brave,
warm –hearted等书上没有出现的单词，通过朗读使用很多同学就有了认读的
