明净日夜表（WPPSI）
在韦克斯勒智力量表中，常模（每一标准样组的平均水平）定为100，标准差为10，智商在常模3个标准差以上称为天才，在3个标准差以下为智力落后。这两种人各占人群的2.5%
（二）瑞文标准推理测验 适用于语言发展迟缓的儿童
三、关于儿童智力发展的基本问题 （一）智力在不同年龄阶段的表现
在婴儿期，倾向于从感知觉及动作的灵活、熟练程度判断婴儿的智力。
6岁以后，更偏重言语、数学推理能力等内容。
（二）婴儿的智力测验 1、格赛尔发展程序表 动作行为 适应行为 语言行为
生活能力及与人交往行为 2、贝利婴儿发展量表
心理量表：测量适应性行为
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动作量表：测量粗大动作
行为记录：测量恐惧、快乐、耐力、易感应及目的指向性等反应 （三）智力的稳定性
推孟：智力发展在10岁之前呈直线上升，之后开始减慢。
迈尔斯：知觉能力发展较早，但下降也早；其次是记忆能力；然后是思维能力，比较和判断能力在80岁时才开始迅速下降；动作及反应速度在18~29岁发展达到高峰，直到70岁后才明显下降。
韦克斯勒：言语和操作方面的智力都在25岁左右达到最高峰，随年龄增长，言语方面的智力下降较慢，操作方面的智力下降较快。
杭齐克追踪研究了200多人，从6岁到18岁，结果发现其中10%的人智商变动30个单位；85%的智商变动10个或10个以上单位。
智商是相对稳定的。
（四）影响智力发展的因素
遗传与环境相互依存，彼此渗透，使智力得
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到发展。
第八章 儿童情绪的发展
二、儿童情绪的发展阶段特点 （一）新生儿的情绪
华生认为婴儿出生后具有3种天生的情绪反应：怕、怒和爱。
加拿大的布里奇斯认为新生儿只有一种情绪状态：激动。
我国心理学家林传鼎认为新生儿有两种基本情绪：愉快与不愉快 。 （四）恐惧的发展
认生，恐惧 6个月开始 年龄 恐惧的对象 0~6个月 身体支持的丧失、大的声音
7~12个月 陌生人、突如其来或冲向身体的物体
三、儿童情绪的发展规律
（二）引起情绪原因的发展规律
1、由生理性原因向社会性原因发展。 2、由单一原因向复杂原因发展。
3、由实际存在的事物引起向由想象性事物
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引起发展。
第九章 儿童个性的发展
一、弗洛伊德的心理性与理论
人的心理由意识、前意识和潜意识组成 潜意识是推动人类行为最重要的原因，“童年经验”在人格发展中具有重要作用 人格的三种水平 本我——自我——超我 个性心理阶段的发展
（0——1.5岁） 口唇期 （1.5——2.3岁） 肛门期 （2.3——6岁） 生殖器期 （6——12岁） 潜伏期 （12——20岁） 生殖期
同一性对角色的混乱（12——20岁） 发展任务：发展“自我同一性”
促进发展的要素：同伴与角色的塑造，社会压力
第十一章 儿童交往的发展
1、依恋的含义
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一人亲密时的身体联系时的一种倾向。
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2、依恋的发展 第一阶段（出生——3个月）对人无差别的反应阶段
第二阶段（3——6个月）对人有选择反应阶段
第三阶段（6——3岁）积极寻求与专门照顾者接近
第三节 游戏与交往技能
皮亚杰 游戏是同化与顺应的平衡过程中，同化更占优势的一种表现。儿童以此达到“控制”周围世界的目的。 游戏的发展过程
(一)从认知发展看（皮亚杰）
1、练习性游戏阶段 （0——2岁） 为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作，如：抓、丢玩具，跑等 动作思维
游戏内容以动作和感知为主
2、假想性游戏阶段 （2——7岁） 在此阶段幼儿游戏达到高峰。
游戏活动中表现出对物品、人物、活动的想象。如：商店、生与病人， 具体形象思维
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游戏内容的具体形象性特点较突出 3、规则游戏阶段 （7——11、12岁） “自我中心”的逐步解除使儿童遵守一定规则成为可能，如下棋，打球等， 抽象思维
游戏内容的抽象特征逐步发展
（二）从社会性发展看（帕腾的观点）
1、无所用心的行为 2、袖手旁观的行为独自游戏4、平行游戏5、联合游戏 游戏对儿童心理发展的意义： 1、 游戏和认知的发展 2、 游戏和社会能力 3、 游戏与情绪 4、 游戏与个性
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3、
