明净日夜言语表达的主动性增强。 2、理解：
开始能理解非此时此刻的事物，且有了一定的推理能力。
但此时儿童对句子的理解仍停留于表面，不能理解一些言外之意。 “妈妈，我要打麻将！”“你要打麻将干什么？”“你不让我打麻将，我就减肥。”（3.5岁）
“你到底爱不爱李**（他父亲）？”“你要不爱李**，我就不做你们儿子了，我去做张**的儿子。”（3.5岁）
“你是不是你们班最矮的啊？”“我们班上还有一个最矮的呢。”（4岁）
“小姨，你记不记得有一天晚上我不喜欢你了。”想了一会，小姨记起来了。“如果你今天走的话，我就象那天晚上一样不喜欢你了。”（4岁）
“姑姑，李**是不是你对象啊？”“你怎么知道的啊？”“人家说王*到她对象那去了。”（4.5岁）
妈妈在自言自语“中午买个燕子鱼吧。”转
16
向我“但是菜场的燕子鱼一点小，还是超市里的好。超市里的那么大。”在一边玩的湛湛说“那就去超市买吧。”（4.5岁）
例： “你们老师叫什么？”—“王**、李**，还有一个陈老师。总共3个老师。每个班都有3个老师。”（5.5岁）
“什么样的东西叫桌子？”—“长方形的、有4条腿的东西叫桌子。4条腿不能动也不能走。”（5.5岁）
“不知道就是不知道嘛！我又没有听诊器！”（5.5岁）
幼儿言语发展的独特现象：自我中心言语 是由依赖外部言语进行思考发展到内部思考的过渡。
三、言语获得的理论 （一）环境论 1、模仿说
儿童通过模仿成人的语言而掌握语言。 传统的模仿说：阿尔伯特（Allport）于1924年提出。
选择性模仿说：有选择地模仿成人语言的部分内容或句法结构。
17
2、强化说
由斯金纳提出。
强化：与某种行为相伴随的结果。
语言发展是由外界和自我的强化推动的。 （二）先天决定论 1、先天语言能力说
由乔姆斯基提出：使得儿童能够掌握任何一种语言的生理与心理特质。 2、自然成熟说
由勒纳伯格提出，以生物学和神经生理学为理论基础。
随着儿童的成长，负责言语的大脑机能不断成熟，语言自然获得发展并不断成熟。 （二）先天决定论 1、先天语言能力说
由乔姆斯基提出：使得儿童能够掌握任何一种语言的生理与心理特质。 2、自然成熟说
由勒纳伯格提出，以生物学和神经生理学为理论基础。
随着儿童的成长，负责言语的大脑机能不断成熟，语言自然获得发展并不断成熟。
18
（三）环境与主体相互作用论 1、认知相互作用论
皮亚杰的观点：语言源于儿童与周围事物间的相互作用。
认知促进语言的发展。 2、社会相互作用论
代表人物有布鲁纳、鲁利亚及班杜拉。 与成人的语言交流是获得语言的决定性因素。
第七章 儿童智力的发展
一、智力的定义 尚没有一致观点
（一）智力是个体学习的能力
（二）智力是个体抽象思维的能力 （三）智力是个体适应环境的能力 （四）智力是智力测验所测的能力 二、智力结构理论 （一）单因素论
智力指一种总的能力。人的智力有高低，但只有一种。
（二）斯皮尔曼的二因素论
19
智力可被分析为一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）
一般因素是智力的首要因素，它基本上是一种推理因素。 特殊因素有：（1）口语能力（2）数算能力（3）机械能力（4）注意力（5）想象力 （四）斯腾伯格的三元智力理论 1、成分智力
解决问题时的各种心理过程 2、情境智力
适应当前环境、选择新环境和改变旧环境的能力。
3、经验智力
处理新情境的能力和心理操作的自动化过程
（五）加德纳的多元智力理论
逻辑—数学、语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际间（社交）、内心的（自知） 三、智力的测量
（一）韦克斯勒智力测验： 儿童智力量表（WISC）、成人智力量表（WAIS）、学前儿童和学龄初期儿童智力量
20
