明净日夜全消失，即称为习惯化。
3、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件的兴趣的现象称“去习惯化”。
4、视觉偏爱：这种方法由范茨最早运用于婴幼儿心理研究中，从婴儿注视两样不同物体所花费的时间是否相同来判断婴儿早期能否辨别形状、颜色；婴儿喜欢看什么，不喜欢看什么，也即视觉偏爱。 （一）视觉集中
新生儿的视觉调节机能较差，但已具备一定追视能力。 （二）光的觉察 （三）视敏度
也称视力，新生儿的视力只有成人正常视力的1/30~1/20，6个月后可以达到正常成人视力的1/5，到1岁时视力才相当于正常成人水平。
（四）颜色视觉：婴儿偏爱暖色、亮色和纯色，尤其喜欢红色。
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实验 到6岁，儿童的颜色知觉能力基本成熟。 有人做了实验，将650nm波长的红色和600nm波长的黄色1作为一组颜色呈现给婴儿、再将600nm波长的黄色1和550nm波长的黄色2作为一组颜色呈现给婴儿，结果婴儿较能区分红色和黄色1，而不太能区分黄色1和黄色2，尽管两组颜色的波长差别相同。
婴儿较能区分不同类别的颜色而不易分辨同一颜色的内部变化。
第二节 婴幼儿童知觉的发展 一、空间知觉的发展 （一）形状知觉 范茨的实验（1）：
不同年龄儿童具有与其发育阶段相适应的输入刺激与处理信息的最适宜水平。 范茨的实验（2）：新生儿对人脸的偏爱 形状恒常性：客体的映象在视网膜上的变化，并不导致对客体本身形状知觉的变化。 掌握形状的顺序：圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—梯形—菱形—平行四边
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形
掌握形状名称：从与具体事物相联系到抽象概念形成
4岁是形状知觉发展的关键期 （二）大小知觉
大小恒常性：客体的映象在视网膜上的变化，并不导致对客体本身大小知觉的变化 大小比较：从会辨别简单或相似图形的大小到会辨别复杂或不相似图形的大小 2.5~3岁是大小知觉发展的关键期 （三）深度知觉
深度知觉的产生条件：双眼视差、双眼辐合、运动
吉布森的视崖实验：
出生3个月即有深度知觉
动作在儿童深度知觉发展中具有重要意义：头部运动的控制（双眼视差）—转身、触摸、够物—独立运动 爬行与深度知觉 （四）方位知觉
1、起初依靠听觉定向，逐渐发展到视觉定向
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2、儿童分辨左右能力的发展： 5~7岁：辨认自己的左右方位
7~9岁：能以别人的身体为基准辨别左右
9~11岁：左右概念发展成熟 二、时间知觉
（二）儿童的时间词汇
2岁后儿童的言语中出现时间词汇，如“马上”、“刚刚”、“今天”、“明天”、“一分钟”，但并不真正掌握了相应的概念。
（三）儿童对时序 （时间顺序）的认识规律：
1、先认识较小时间单元的时序，再认识较大时间单元的时序。
2、先认识一个时间单元内的时序、再认识时间单位的延伸。
3、先认识时序的绝对性，再认识时序的相对性。
三、儿童观察力的发展 观察力的发展趋势
①从无意性向有意性发展 ②从冲动性向思考性发展
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③从笼统的、未分化的向精细的方向发展 ④整体与部分从分离到统一
3~6岁是儿童观察力迅速发展的时期
儿童记忆的发展
三、记忆的发展
（一）乳儿期（1月~1岁） 6个月：认生
8、9个月开始对某些语言做出动作反映 只有再认能力，没有再现能力（言语再现） （二）婴儿期（1~3岁） 1岁：客体永久性概念的形成 延迟模仿能力的产生 2岁：有意记忆开始萌芽
可以再现几天前的事，再认几个星期前的事
3岁：可以再现几星期前的事，再认几个月前的事
出现大量延迟模仿动作或行为。 （三）幼儿期（3~6岁） 1、幼儿期的记忆发展特点
记忆能力进一步发展（体现于准确性、态
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