最萌罪名描作品一定要有艺术加工，最好是多种手法并用。只有这样，线条的美感才能加强，画面也就显得生动活泼、耐人寻味了。
误区之三: 重一般描写，轻精细刻画
多数教师在指导儿童线描写生时，往往以专业的思想要求学 生，科学严格的透视、大量的解剖理论，追求酷似对象的造型观 念，严重挫伤了学生线描写生的积极性，扼杀了学生的创造力的 表现力，使儿童的线描作品千人一面，盲目乏味。 在写生过程中，教师引导学生通过分析、比较、判断物象的基 本形状、基本比例、基本特征，把握对象大的感受和印象，并努力 保持住这种整体的感受和印象，大胆落笔画出物体的大关系。同 时要注重培养儿童在描绘局部时的精细观察、精细刻画的兴趣和 能力。细节是构成事物特征的重要部分，通过精细刻画，可以使儿 童对事物认识更深刻，可以使儿童在许多平凡的事物中发现美的 因素，培养正确的审美观。精细观察和精细刻画还可以克服儿童 粗心大意的坏习惯和对事物不求甚解的坏毛病。当然，局部的精 细刻画要照顾到全局，细节与整体的关系处理得好，作品才显得 完整、充分，近代画家徐悲鸿“致广大而尽精微”说得就是这个道 理。
误区之四：线描作品中缺乏个性美的培养
通过—段时间线描写生训练的儿童，初步掌握了以线造型的 手法，作品呈现出一种相对平淡的稳定性。教师在这一阶段应着 重培养儿童线描中个性美的表现。" 首先，教师应提高儿童的眼力，加深儿童对线条这一艺术语 言的理解线的轻重缓急，光滑滞涩、清晰含混等品格；线的长短、 粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰富 的情感层次。画家的笔法就是本人品格个性的再现。元朝倪云林 的线枯涩中见丰润、疏落中见遒劲，表现了作者的飘逸和空灵。晋 代顾恺之线条，敛约娴静、反映画家内向、深思的性格；唐吴道子 的线条豪放飘洒，用力不一，迅速难以捉摸，反映作者奔放、雄浑 的气质。西方艺术大师也是如此，达·芬奇冷静、准确的线条，表 现出艺术家精确、理性的个性。凡高作品中弯曲、动荡的线条、反 映画家急躁冲动的天性；德拉克洛瓦奔放有力的线反映了画家激 昂热情的性格。让儿童从小就接触经典，开阔眼界，有利于他们能 更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到写生中去。第二，教师要给儿童个性发展的空间，儿童的个性差异很大， 有的粗扩，有的细腻，有的娴静，有的活泼，表现在作品中有的奔 放快畅，画大感觉。有的画风细致，处处得当，教师不要以统一标 准去评价和规范他们。要善于鼓励和引导、发挥他们个性上的优 点，并成功地体现到作品中去，使他们的线描作品具有一种特质 的个性美。
误区之五；忽视儿童的身心发展规律
儿童自觉绘画现象表明：抒情达意式的表现性绘画是低幼段 儿童美术活动的主要特征。同时以线性为表现方式。这阶段的儿 童美术活动主要体现为游戏性。教师应做到以下几点：1、以幼儿 喜欢的，身边的实物为写生对象，激发幼儿绘画写生的兴趣，鼓励 幼儿自己做主人。2、以浅人手，由简人繁，培养幼儿
