依恋冰雪
图7由教学目标和学生学情分析出重点与难点
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八、教学策略
为了达成教学目标，结合学生的学情和认知规律，本教学环节的情境实施将采用基于工作过程系统化设计，在“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”各环节采用“练学思拓”能力训练模式开展教学。
根据学情分析，形成以“客户引入项目、教师引导思路、学生主动学习”的方式激发学生的学习兴趣，在实施过程中把繁多的文字概念描述转换为学生易理解的图片案例、把大量的设计信息通过客户视频、学生讨论、教师引导等方式呈现，把知识点从书本转化为实操点评，从独立设计发展到团队协作，采用“做中学、学中做”的方式培养学生的自学能力、知识拓展能力和创新能力，达到以学生为中心，以培养综合素质为教学目的。
利用自主开发的教学综合平台、在线课教学平台、教学反馈信息系统、爱课程网等多种信息化手段丰富课堂教学。
通过基于工作过程系统化、练学思拓能力训练模式实施教学过程；通过预习产生问题、点评互评分析问题、教师讲授解答问题、学生实操解决问题、课堂汇报整改优化问题、检查评价总结问题；通过互联网连线客户实现实际需求获取；通过角色扮演进行分工协作。
图8“莲子包装设计”情境教学策略
九、教学组织导图
本次课利用16课时完成本次教学任务，分为“客户需求资讯获取、工 作计划制定、项目方案决策、设计实施、各环节检查、多方评价”的六个环节。
课堂实施采用“练学思拓”能力训练模式，分别为：课前“练”-（暴 露问题）、课中“学”解决方案）、“学”-后思（优化方案）、课后“拓” -（知识迁移）。
图9 “练学思拓”能力训练模式导图
十、教学实施导图
为体现“以学生为中心”的教学理念，课程采用了“四练、三评、三讲”的“三阶教学”手段实施课堂教学。根据四次练习逐步暴露不同问题，通过三次评价引导学生梳理问题根源，再采用三次递进讲解，突出重点、突破难点。
