二年级上册《乘法口诀》教学设计(2)

　　课件显示： 2×5=10和5×2=10

　　课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。

　　为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。

　　学生试着编口诀。

　　师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

　　2、掌握、巩固

　　（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）

　　（2）把下面的口诀补充完整。

　　一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

　　（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

　　（3）计算并说出口诀

　　5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

　　3、小结：

　　师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

　　板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

　　师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

　　三、应用知识。

　　师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

　　1、课件显示“数黄瓜”。

　　一共有几根黄瓜？

　　2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

　　每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。

　　4、小结。

　　四、布置作业

　　第52页“做一做”第1题、第2题。

　　第53页练习十，第3题、第4题。

二年级上册《乘法口诀》教学设计4

　　一、学情分析

　　本节课是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。

　　二、教学目标

　　1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。三、教学重难点重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：教师讲解提问指导。学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程

　　（一）复习导入（3分钟）

　　核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回顾1～5乘法口诀活动（1）：背1～5的乘法口诀活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动（2）：对口诀活动描述：教师口诉1～5的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示1～5的乘法口诀的乘法算式，请全班学生快速用口诀求积。目的检查学生对口诀的运用的情况。

　　（二）教学新知（25分钟）

　　⑴会编口诀活动3：我是小小发明家活动描述：ppt示6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让学生看图填表、根据表写乘法算式，最后根据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。（学生自主探究，小组合作交流完成6的乘法口诀的编写，教师引导）。核心问题：你们在理解题意的基础上，迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清老师的要求，先完成看图填表、根据乘法算式这两项任务，再思考一下迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？老师只给10分钟的时间给你们讨论学习，能做到吗？T:（请一个小组代表汇报结果时）你可以像老师这样说那就更好了！一棵树有六个苹果，它代表了1个6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（汇报结束后，教师带领全班学生一起回顾刚刚编写的口诀并板书，同时强调通过学习1～5的乘法口诀我们知道书写口诀时注意的两个问题是什么：1、不能用阿拉伯数字书写；2、口诀怎么读你就怎么写）T:观察6的乘法口诀（板书内容），你发现了什么规律？预设生：规律1，根据乘法算式写口诀，乘法算式的得数小于10时，我们在编写口诀时就要写“得”字，大于10时，结果是多少我们就写多少，把“得”字去掉。规律2，每一句乘法口诀的得数都比第一个乘法口诀得数大相同的数！T：你们能通过学习1～5的乘法口诀来学习6的乘法口诀，真棒！在这个过程中你们已经运用了我们数学学习中非常棒的方法，叫做迁移的方法，你们是在迁移了1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，迁移法在我们生活中也有很多运用，老师希望你们以后也能用这样的方法来解决数学和生活中的问题！⑵会写口诀T:谁能利用前面所学的1～5的口诀来说一说，在书写6的乘法口诀时应该注意哪些问题？（师问生答）⑶读口诀活动描述：全班一起齐读板书，男女生分角色读。T:现在6的乘法口诀已经学完了，那么大家来读一读。首先全班齐读一遍。。。。。现在男女生分别读口诀的前半部分和后半部分，看谁读得声音洪亮有自信！⑷会背口诀活动4：乘法口诀我最会背活动描述：给一分钟的时间同桌互背，请两个同学背，看谁背的又快又准确，最后全班齐背一次。核心问题：你能根据编写口诀的规律来快速地记下口诀吗？T:根据6的乘法口诀的编写规律，在理解的基础上看看谁记得快！

　　（三）巩固新知（10分钟）

　　⑴会用口诀活动5：闯关大行动（三关）活动描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看图计算）核心问题：1～6的乘法口诀你们会读也会背了，会用吗？T:到目前为止我们学到了哪些数字的乘法口诀呢？预设生1：1～6的乘法口诀T：你们会读也会背了，会用吗？预设生2：会T：下面老师要对你们的学习成果进行检验，你们有信心接受老师的考核吗？预设生3：有信心！第一关：小猴摘桃规则：一列6个人为一个小组（请学生站起来），如果在过程中有一个同学错了就不能帮小猴摘到桃子了！第二关：建房子规则;全班一起来闯关，速度要快！错了一块砖房子就建不起来了！第三关：看图计算规则：全班一起在课时作业纸背面列乘法算式计算！

　　（四）课堂小结（5分钟）

　　T:你们真了不起！既会编口诀又会用口诀！你们就是一个个小小发明家哦，给自己来点掌声好不好？T;这节课你们学到了什么？预设生1：我学会了6的乘法口诀预设生2：我学会了合作学习六、作业布置课本61页做一做七、板书设计（在教学新知环节的生编口诀时边板书）6的乘法口诀1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

二年级上册《乘法口诀》教学设计5

　　教学目标

　　1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

　　2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

　　教学重点

　　让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

　　教学难点

　　探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

　　学科素养

　　观察能力、思维能力、解决问题的能力

　　一、情境引入

　　（一）、课前准备

　　师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）

　　师:你们发现歌词中有那些数呢？

　　生1：孙悟空有七十二般变化。

　　生2：还出现了“八十一难”。

　　师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

　　（二）、准备铺垫

　　师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？

　　接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

　　二、探究新知

　　（一）、引导学生发现规律

　　师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt

　　师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

　　（二）、小组合作学习

　　合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。 由小组长进行汇报。

　　学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

　　【设计意图】

　　以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

　　（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

　　师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

　　追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九

　　2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八

　　你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

　　（四）、找规律

　　师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

　　我们试着背一遍9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

　　三、巩固练习

　　（一）运用游戏，及时巩固。

　　对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

　　游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

　　七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

　　八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

　　只会算减法怎么办？

　　（二）练习手指操

　　手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

　　【设计意图】

　　让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

　　四、学以致用、深化理解

　　1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流

　　2.小组pk赛

　　每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

　　3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

　　生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81