二年级上册《乘法口诀》教学设计

二年级上册《乘法口诀》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的二年级上册《乘法口诀》教学设计，欢迎阅读与收藏。

二年级上册《乘法口诀》教学设计1

　　教学目的与要求：

　　1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

　　2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

　　3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

　　教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

　　教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　师：看看谁能做数学小能手，谁呢？

　　1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

　　3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

　　2、说说出现口诀的前一句和后一句

　　二、探索新知

　　师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？

　　师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？

　　学生反馈：8个

　　师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？

　　学生反馈：16。

　　师：为什么？

　　生：因为8+8=16（2个8）

　　师：那么第三个呢？

　　学生反馈：24， 8+8+8=24。（3个8）。

　　师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

　　学生反馈。

　　师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）

　　出示课题8 的乘法算式。（板书课题）

　　2、 自编8的乘法口诀

　　根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

　　个别学生反馈，教师及时纠正错误。

　　师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

　　学生讨论再反馈在黑板上。

　　3.记口诀

　　师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

　　师： “你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

　　学生比较并反馈：①每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；

　　②每一句的第二个数都是8；

　　③每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；

　　④积一个比一个依次多8。

　　师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

　　学生反馈，教师及时给予评价。

　　师：老师忘了六八多少怎么办？

　　师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）

　　师：让我们一起来背一背。

　　同桌互背、开火车背口诀

　　三、练习

　　师：下面式子用什么口诀解决呢？

　　8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

　　8×2 8×5 1×8 6×8

　　2、补充完整8的口诀说出能解决的式子

　　一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四

　　（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）

　　四、实践运用

　　学生独立完成习题3、4、5题

　　师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

　　① 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？

　　3只呢、4只……8只呢？

　　出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。

　　五、总结

　　师：今天我们学习了什么，你有什么收获？

　　板书设计

　　8的乘法口诀

二年级上册《乘法口诀》教学设计2

　　教学内容：

　　课标要求：

　　能熟练地进行口算表内乘法

　　教学目标：

　　1、通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

　　2、利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。

　　3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

　　4、利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。

　　教学难点：

　　熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　教具准备：

　　课件，作业纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、老师谈话导入

　　师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

　　课件出示杂技表演情境图

　　问：从图上你看出了哪些数学信息？

　　你能提出什么数学问题？

　　引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

　　2、理解乘法算式的意义

　　（1）教师引导学生解决前两个问题。

　　问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

　　板书：1个51×5=5

　　两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？

　　板书：2个52×5=10

　　（2）学生独立解决后三个问题。

　　（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写，实物展台上订正，同位互查）

　　问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）

　　师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。

　　老师把同学们写的板书在黑板上。

　　板书：

　　3个53×5=15

　　4个54×5=20

　　5个55×5=25

　　（3）小结

　　刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）

　　二、建立模型，自主编制5的乘法口诀

　　1、编制“一五得五、二五一十”的口诀

　　师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。

　　师：（指1个51×5=5）怎么编口诀？（一五得五）

　　板书：一五得五

　　问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。

　　指名说一说

　　师：（指2个52×5=10）怎么编口诀？（二五一十）

　　板书：二五一十

　　问：二五一十表示什么意思呢？

　　指名说，同位互相说一说

　　2、编制其余口诀

　　（1）学生自主编口诀

　　师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？

　　学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。

　　（2）集体交流，反馈订正

　　问：你是怎么编的？

　　学生回答，老师板书口诀：

　　三五十五

　　四五二十

　　五五二十五

　　选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。

　　（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）

　　揭示并板书课题：5的乘法口诀

　　三、寻找规律，记忆口诀

　　1、找出5的乘法口诀的规律

　　（1）寻找规律

　　师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）

　　（2）汇报交流

　　学生交流发现的规律

　　师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？

　　引导学生答出：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

　　（3）记忆口诀

　　师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。

　　2、跟踪练习，记忆5的乘法口诀

　　(1)找两名学生背诵

　　(2)齐背口诀

　　(3)师生对口令

　　(4)同位互对口令

　　3、体会用乘法口诀的作用

　　师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）

　　问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）

　　师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？

　　教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。

　　出示5×3=你怎么算的？用了哪句口诀？

　　师：观察屏幕，你有什么发现？

　　小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。

　　四、巩固练习，应用提高

　　1、先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。

　　5×1=3×5=5×2=1×5=

　　5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=

　　2、用口诀解决生活中的问题

　　（1）屏幕出示：

　　一共有多少个手指？

　　做在作业本上，集体订正

　　（2）出示古诗：

　　锄禾日当午，

　　汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　一共有多少个汉字？

　　师：全诗没有数字，你能解决吗？

　　学生完成在作业本上，集体订正

　　小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！

　　五、总结升华，课外延伸

　　1、总结全课

　　今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀

　　2、知识链接

　　乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？

　　（课件出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）

　　3、课外延伸

　　有关乘法口诀的.有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。

　　板书设计：

　　5的乘法口诀

　　1个51×5=5一五得五

　　2个52×5=10二五一十

　　3个53×5=15三五十五

　　4个54×5=20四五二十

　　5个55×5=25五五二十五

二年级上册《乘法口诀》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

　　2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点：

　　理解5的乘法口诀的来由。

　　教学难点：

　　根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　课件显示：

　　1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

　　5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

　　3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

　　4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

　　4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

　　2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

　　4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

　　3、小结.

　　二、探索规律，编写口诀。

　　1、探索规律，编写口诀

　　课件显示第1箱奥运福娃。

　　探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

　　课件显示：1×5=5 和5×1=5

　　课件显示第2箱奥运福娃

　　探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？