把时事新闻引入思想政治课，培养学生的综合能力

把时事新闻引入思想政治课，培养学生的综合能力

在人类社会的教育从一次性学校教育向终身教育转变的背景下，传统的以知识为本位的教育在科学技术快速发展的情况下已经不适应了。当今世界教学改革的潮流是以能力为中心的教学改革，拘泥于知识传授的教学方式不符合世界潮流。对于中学生而言，要适应这一时代特点，就必须具备较强的终身学习能力。为此，本人将时事新闻引入政治课堂，意在激发学生积极性，进而培养学生综合能力。

一、课堂教学中运用时事新闻的几点做法

1、多种形式的课前五分钟时事新闻

近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞提出了快乐教育的教育理念，强调教育应当遵循心理规律，引导孩子在快乐中学习，兴趣是学习和求知的最大动力，是孩子对事物的主动选择，而引导则能促进加强孩子的这种主动性，使兴趣变得持久，有目的。

对高一新生而言，原有基础不等，又由于初升高试题重考察学生能力不够，使得有些靠初中用功学习而升入高中的学生，由于对高中学习的不适应，在学习上会出现困难，而实施素质教育要求在教学中要面向全体学生，那么，如何才能吸引所有学生的注意？中学生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，他们的认知能力、辩证思维能力增强。时事资源新鲜真实，传播广泛、具有说服力，拉近了学生与本学科的心理距离和感知距离。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事资源中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。电视、报纸等新闻媒体所发布的时事热点，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。最新发生的国内外时事更符合学生的求新求异心理，因而也更加具有吸引力。

为此，我做了“低起点、多层次”教学试验，收到了较好的效果。所谓“低起点”，就是在分析教学内容和了解学生的基础上，适当放低教学过程的起点，使全班学生从教学过程开始，都能进入到教学活动中去。据此，在课堂教学中，我结合教材和学生的思想实际，设置了“时事新闻”栏目，要求学生事先准备、搜集、挑选、整理新闻要闻，并于每节课的前五分钟进行播报和评论。这一活动因给学生搭建了一个展示个人才华的舞台，极大地激发了学生主动寻求知识、进行探索与思考的积极性。逐渐地，学生开始对时事有了兴趣，经常有学生在课间讨论时事。而且随着学生能力的提升，所选的时事越来越精炼，有的可以直接用于导入新课或复习已学知识，极大地提升了学生的成就感，也极大地提高了课堂效率。

课前评议的形式可以多样化，除了班级每个同学实行轮流制外，还可以成立小组，由小组精心准备时事新闻做新闻发布和评论，小组所选取的材料往往更有典型性，他们的评论也较一般同学更深入，也很容易激发起其他同学发问和评论的兴趣。通过多种形式的评议，不但大大激发了学生关注时事的兴趣，有助于他们了解社会，了解世界，拓宽视野，增长知识，还在潜移默化中培养了学生关心

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国家的建设和发展的态度，增强了关心社会、热爱祖国的情感。

2、因班制宜，分层次推进

快乐教学既是一种教学指导思想，又是一种教学实践，它主张学生在愉快的气氛中，积极、主动、愉快、生动、活泼、全面地参与学习，从而能够掌握系统的文化科学基础知识，进而发展自身的能力，最终形成良好的思想品德。快乐教学的实质是从根本上激发和调动学生学习的积极性，从而获得德智上的成功。在把时事新闻引入课堂教学中，我根据不同的班级情况，采取了不同的形式，一律实行课代表负责制。我的用意是希望能最大限度地发挥学生的主动性，不给他们设置过多的条条框框。果然，各个班采取了不同的形式，有单条、多条新闻播报，有单个人和两个人的新闻播报，有学生自己评论到别的学生参与评论再到老师点评。至于进程上，我采取分类推进，由播新闻到点评新闻，由仅仅发表自己的想法到运用所学经济学理论知识点评新闻，由运用刚学的知识（本单元的知识）到跨单元的知识点评，由提问题到提措施，学生的学习兴趣越来越浓，学生的能力也在不断提升。

比如，高一（2）班刚开始采用的是时事联播，所播报的新闻较多，时间有时还把握的不够到位，会超时，经我提醒他们进行筛选后，新闻减少并更加精炼。第二阶段我要求他们联系教材谈想法，可以是刚学的内容，也可以是以前所学的内容。再比如高一（7）班一开始播报的新闻量并不算多，我就要求他们尽量做到精炼，提供给同学最热点的新闻，第二阶段我要求他们联系教材学会设问，因为创新始于质疑，培养学生的创新能力要从培养质疑能力开始。

新闻播报对学生能力的培养作用很大，从搜集、筛选信息能力到语言表达能力，再到提出、分析以及解决问题能力，真正达到借助五分钟的时事新闻激发学生学习兴趣，培养学生综合能力的效果。

3、定期地开展一些评论活动

时事收集来了，但每件时事有何内涵，为什么它会得到广泛的关注，这些问题学生在理解的时候还存在较大的困难，课堂时间又是有限的，因此，定期地开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析，让学生了解时事新闻的内涵。在讨论中，学生们各抒己见，热闹纷呈，纷纷发表自己的见解。有许多时候，学生们的观点是稚嫩的，甚至是荒谬的，但无论如何，学生们在思考，在分析。在这个过程中，教师的引导显得尤为重要。通过这样的活动，学生的学习从课堂延伸到了课外，从书本走进了生活，从个人走向了群体，学生的视野扩展了，眼光放远了，体验加深了，综合能力也得到了提高。

把课堂教学和时事新闻有机地结合起来充分体现了新课程强调实践性、主体性和开放性的基本理念，不仅能使学生逐渐养成关注新闻的习惯，而且使学生逐渐养成对国内外热点乃至对现实问题、社会生活的现象、事件的积极、主动、科学探究的习惯。这既给思想政治课教学注入了活力，同时也提出了新的挑战。

二、五分钟时事新闻在课堂教学运用中应该注意的几个问题

1．在五分钟的时事新闻中，我们要注意学生运用知识、体现思想是否正确，

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以及所采用的方法，从而及时加以引导。鼓励学生，允许学生发表不同的见解，但一定要避免放任自流。比如，娱乐类新闻的选取，我不主张过多引入课堂，所以，一方面要肯定和赞扬学生在活动过程中的一切自主学习、实践、创新行为，这样才能让每个学生在活动过程中充满信心，从而主动积极地参与活动。另一方面，还要通过精炼的点评，帮助学生掌握正确的观点和系统知识。它通过梳理不同层次学生的认知结果，推导出结论，而不是教师自我总结，体现了教师的主导作用和学生的主体作用的有机统一。

2．五分钟的时事新闻要贯彻理论联系实际的原则，不能有活动无内容，不能有形无实，过分追求表面上的热闹活跃。

现代社会的发展需要每一个人充分发挥创新能力。因此，在教学过程中比教会学生掌握现有知识更重要的是培养学生学会寻找知识的方法以及提出观点解决实际问题的能力上，这才是重点。总之，高中思想政治课要想成功，需要教师准确把握新课标的价值导向，从根本上转变教的理念和活动设计的理念，引导学生去体验、生成、感悟，把时事新闻引入课堂正是本着这样的理念，为了培养学生综合能力所进行的尝试。实践证明，它已经达到了预期的效果。

3、培养学生的综合能力，只能循序渐进，不能急于求成。

近几年来，高中政治学科高考命题变知识立意为能力立意，打破了传统封闭的学科观念，而且在考查学科能力的同时，注意考查学科的综合能力。从操作层面上来说：遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，提倡对教学大纲所规定的知识的灵活运用和综合运用，更加重视思维方法和逻辑过程，而不是现成的知识、结论；加强学生应用知识能力的培养，让学生用所学的政治学科知识来分析解决现实问题。因此，要搞好政治学科教学工作，提高政治学科教学质量，必须注重学生综合能力的培养。传统做法为提高能力，在高三阶段大搞题海战术，试图通过集中训练获得能力，但效果往往不佳。原因非常简单，能力内涵丰富，而且决非短时间内就能形成。因此我主张：从高一开始把时事新闻引入课堂。有人说，基础年级学习也没用，等到高考时时事新闻都成旧闻了，殊不知，时事新闻虽然会过时，但运用时事新闻分析实际问题的能力却留下来了，而且在这一过程中，逐渐形成了学生分析、综合、归纳、评价等高层次的能力 。所以，从高中起始年级起就应开始训练学生的能力，而不能等到高三。

斯宾塞快乐教育的教育理念核心就是重视人的个性教育和个性发展,强调要在一种愉快的气氛中接受教育，重点是重视教学过程师生互动,使学生在一种和谐的人际氛围中学习。而在内容选择上,重视学生的兴趣和社会价值的最佳结合点，以便调动学生自主学习的积极性。在教育教学实践中，我校开始由传统的“给学生带来知识”的教育方法，转变为“引领学生走向知识”，引导学生不仅要“学会”，更要“会学”，从而全面提高学生的学习能力。其中，把时事新闻引入思想政治课堂，就是我校在教育教学中的一个重要举措。当然，由于还处在摸索期，还需要不断改进，才能日臻完善。

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参考文献：

［1］陈琦，刘儒德《当代教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，1997 ［2］（英）赫·斯宾塞著，颜真译《斯宾塞的快乐教育》，海峡文艺出版社，2002 ［3］崔允漷主编，《有效教学》， 华东师范大学出版社 ，2009

［4］王木君，张学枚主编《新课程课堂教学行为创新（初中思想品德）》，北京：新华出版社，2005 ［5］邓浩，《高中思想政治课时事政治的运用与思考》，吉林教育，2008，第32期

［6］张越，《试论现代德育方法论的构建》， 教育探索，2000，第2期

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作者信息表（格式见下表）。

姓名 王海萍 单位 任教年段 联系电话 13771616239 年龄 39 职称 职务 任教 政治 学科 电子 Wanghaiping35@sohu.com 信箱 论文类别 A○B○C○ 中学一级 江阴市山观中学 初中○高中○职中○ 论文把时事新闻引入思想政治题目 课，培养学生的综合能力 单位意见

（盖章）

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