转身即是天涯客我 了解社会规范标准期望 社会化产物 体现他人态度 3.心理学派 精神分析论 费洛伊德 本我自我超我
埃里克森 人格发展阶段理论
认识发展理论 皮亚杰 社会化不单纯把规范价值单向度向下传，儿童在学习过程中也是能动积极加工者，个体通过自己活动逐步建立起认知结构
5.社会化的过程
婴儿期 幼儿期 学龄初期 中期 青春期
6．社会化的机构
家庭 首要基本的
学校 儿童从家引向社会第一座桥梁，有组织有目的有计划向成员传授社会价值规范技能知识的制度化结构但由于系统人为可控性充满理想化
有利于个人尽快接受文化及价值，尽快社会化但温室效应，个人学校接受信息与社会信息错位冲突从而造成自我认同危机 同辈群体
大众媒介 人们用来沟通信息的各种通讯手段与交往手段。对人价值观念和行为具有导向作用
课本案例分析 1学校有哪些作用 事实上该家长是对学校模式一种复制，2进入学龄期儿童在学校社会化有个特点就是有意识有计划参加集体，不可能完全替代
课堂讨论：积极面对自我：自我成长经历反思
先说自己成长历程 总结每一次的付出都是一次饱满的充实。现在的我更注重追求自我的实现1、增强自信心，完善自己的人格。2、心静如水，心态平和。3、播洒爱心，宽以待人。4、不断学习，精益求精。5、学会感恩，帮助他人，快乐自己。
复习知识点：社会角色和社会化的系列相关概念解释。 三、 社会行动和社会互动
意义 行动者对其行动目的 手段 价值等主观意识
理解 试图了解行动者思考历程意义动机等主观因素并对他们如何引起行动进行 研究 是社会行动理论家进行研究主要方法
解释 对行动者动机与现实相互关系进行理解 解释性理解 现实性理解其实就是行动者行动主观意义有所把握 从而获其科学性
1、社会行动的基本解释
为实现一定社会目标而采取手段和客观条件加以利用控制并遵循一定规范行动。
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《社会学》课程纲要
含义 第一 与时间有关过程性概念第二 因为对目标手段自主选择并有一定规范取向 所以有理性非理性 正确与谬误之分 第三与他人相关联的行动 韦伯 第一行动者赋予其行动意义 动机 第二以他人行为为取向
纯粹宗教不是行动 自己行动意向以别人为取向，2车相撞不是 若干人一致也不一定是如下雨带伞
帕森斯 中心概念 单位行动 有一个元素构成其中每一个元素就是一个单位行动
第一 行动者 第二 目的或目标 第三 情境包括手段与条件，行动者置身于其中影响目标实现被行动者所控制或未被控制的因素，可控可利用为手段反之条件 第四 规范确立目标选择手段所遵循标准 先定目标选择与情境范围
目的理性行动工具性 对外界事物状况和他人行为期待作为达到目的条件和手段，并选择最有效途径以达到目的取得成就。
价值 自身伦理没学宗教或其他行为在价值上呈现自觉信仰活动，不考虑实际成效。
情感 特殊情感和感情 传统 根深蒂固习惯
理性行动 第一行动者利益最大化 第二客观预见与行动目标一致 制度规范与公共价值观与道德约束来防止悖论 课本案例 巴西 个人 财富理性 集体 非理性
2. 社会互动的解释策略
1含义 成员针对他人采取行动或对他人行动反应 2个人以上，互相影响作用，以信息传递基础 可以时空分离 不同情境不同含义
关键环节 情境 言语 非言语的语言 举止 外表 个人空间
良性互动如何实现 有效言语可以互相理解信任认同，实现知识共享 1)言语有效 可理解 行动者必须选择一个可理解的表达即符合语言结构和规范，以使互 动双方可以相互理解2）真实 真实陈述或有其意向
3）准确表达 所言必须是正确的，使闻者接受并认同从而在行动者之间形成默契 4）言语真诚 真诚表达自己意向
3．社会互动的基本类型
媒介 言语或非言语 实现途径 直接间接 深度 深度表层 发生时间 同步异步 性质 理性非理性 感情涉入 工具性情感性
1符号互动论 互动双方产生意义认同 符号是指所有能代表人的某种意义的事物，比如语言、文字、动作、物品甚至场景等。一个事物之所以成为符号是因为人们赋予了它某种意义，而这种意义是大家（相关的人们）所公认的 2，社会交换论 成本和报酬算计过程 得到回报
无契约 道德责任感 报酬中金钱价值最低权利价值最高 尊重和服从
过程 第一吸引与他人交往的倾向性特殊才能 不让别人对你恐惧下的欣赏 价值观 第二 竞争 第一目标 时间 第三分化 保持独立性要有战略资源，替代
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《社会学》课程纲要
来源 强制力和减少需要 同时获得权力 冷淡 垄断别人报酬组织强制力能力 切断别人替代来源 第四 整合机构
3 社会冲突论 达伦多夫 科塞 每个人都有一个恨的本能 社会本身存在不平等结构和价值观对立 中介变量 这个恨是否变为敌对情绪及对社会不平等合法性认识
竞争 第一针对相同目标采取社会行动 目标不同不会产生
第二针对稀缺资源采取行动，第三，目标在于获取稀缺资源而不是打败竞争对手
作用 1.对于个人而言 学会了自己选择行动方向 学会了计算实际效果，获得了自我认知和有效目标 学会选择发展有利影响和排斥其他影响，通过竞争人们开始认识了世界，了解个人内心深处想法 形成了各式各样的同情 2.对社会而言 相对静止的社会和阶级趋于没落，个人特殊能力亦可以在特定的共同体内得以发展 冲突 根本 稀缺资源
第一 物质利益 权力 地位等物质资源 第二价值信仰等意识形态 科塞 有关价值稀缺地位权力资源斗争，且目的是要破坏以至伤害对方 作用 群体整合和稳定 加强团结与平衡 排除反对者避免解体 发展新的合作方式
补充 人需要分层 马斯洛 生理 安全 社交 尊重 自我实现需求 中国人的社会互动
以关系为本位的互动 特殊性与普遍性的圈内人与外人存在差异 建构核心是血缘家庭关系并由此为基础建立起与他人联系
人情差序关系本位核心 总存在一个时间差所以互动才有了持续
脸面是一种符号 互动双方对其意义存在共同理解 脸面看成个人所拥有地位名望，对行动者尊重象征。
