时光还在护理健康教育与传统意义上的卫生宜教没有区别，甚至５９．ｏ％的护士认为护理健康教育仅仅是给患者提供一些卫
生常识和注意事项讲解，这些都是对护理健康教育不全面的认识。（２）健康教育相关学科知识掌握不够。由于我国大部分学校还没有独立开展健康教育课程，多数护士未系统地接受过健康教育知识的学习，毕业后针对性的健康教育知识的学习也不能满足患者的需求，因此护士既缺乏自觉为患者提供健康教育的理念，也缺乏相关的健康教育知识¨ｏ。有调查心”列表明多数护士认为其所掌握的知识不能满足目前的健康教育工作需要。包家明和顾惠娟Ⅲｏ的调查显示，８７．５％的护士明显缺乏护理健康教育的相关理论知识，特别是基础理论知识和技能，限制了健康教育工作的深入开展。（３）健康教育的教学方法单一，流于形式。宋丽华等∞５。等对吉林省２２所医院健康教育的开展情况进行了调查，发现２２所医院主要采取口头教育和宣传资料的形式，护理健康教育流于形式。李跃荣等旧钊对重庆市２ｌ所医院的手术室护士进行健康教育问卷调查发现护士的主要教育形式是通过口头交流，健康教育形式和方法单一，可重复性不强。教育资料以文字或文字结合图片为主。（４）健康教育内容简单，缺乏个性化。包家明和顾惠娟Ⅲ１的调查表明，８４％的护士对
健康教育的基本内容了解肤浅或认识不足，健康教育内容缺
乏针对性。王晓莉等口刊的调查表明护士健康教育内容千篇一律，缺乏个性化、人性化、针对性和护患互动性，不能充分调动学习的积极性，效果较差。（５）护理健康教育时机把握不当。胡容㈣１在５６所医院的２３８名护士长对临床健康教育中存在问题调查中发现７０．５９％的护士长认为部分护士没有把握好教育时机对患者进行健康教育。王晓莉等旧¨的研究也显示由于护士缺编，工作量较大，未能掌握合适的健康教育时机。（６）护士在开展健康教育时缺乏一定的沟通技巧。宋丽华等瞄。的研究指出护士在对患者进行健康教育时语言缺乏艺术性和吸引力，难以形成良好的护患互动，致使沟通效果不理想，阻碍了患者或家属表达自身需求的愿望。黄丽君等旧１对护士健康教育进行相关调查发现５４．８％的护士自认缺乏交流沟通技巧，影响了健康教育的效果。姜娅Ⅲ３对患者健康教育需求的调查中发现患者对交流沟通技巧的需
万方数据
求率较高，但是对护士交流沟通技巧的满意率仅为５８．１８％。
三、提高护士健康教育能力的对策
１．转变观念，强化角色意识：护士必须转变观念，提高对护理健康教育重要性和必要性的认识，增强健康教育的责任感，在现代护理观及健康观的指导下自觉履行对患者实施护
理健康教育的职责。提高护士对教育角色的认知水平，以促
进健康教育的深入开展。
２．加强护理人员健康教育能力的培养：护士健康教育相关知识的储备是开展健康教育的重要保证。可在学校开设健康教育课程，增加健康教育的知识储备，同时适当增加人文课程，以提高护理人员的沟通交流能力和人文关怀素养；采取多种形式有针对性地对护士的健康教育知识和能力进行在职培训口“；增加继续教育的力度，按照“送出去，请进来”等多种形式并存，各种相关知识并举的方法，提高护士的健康教育能力及水平，使护士的知识结构适应健康教育的需求‘３２１。
３．充实护士队伍，为健康教育提供人力资源：开展健康教育，要改善护士的人力资源状况，按照《护士条例》规定达到床位与护士比为１：０．４的部颁标准。护士对患者进行健康教育需要花费大量的时间，护士缺编己严重影响了护理质量，尤其是影响了健康教育的质量，要把时间还给护士，让护士有更多的时间为患者提供健康教育¨“。
４．建立完善的健康教育管理体系及健康教育质量评价标准：我国健康教育各方面的管理工作均处于起步阶段，尚未建立相应的管理体系。一个科学化、规范化的健康管理体系，可以保证工作有效、健康、持续的发展。制定科学具体的评价标准，对整个健康教育过程进行评价，对护士收集掌握患者健康问题的程度、实施健康教育情况及效果等内容、制订出具体的、操作性强的质量控制标准，以便护理部、科室护士长对实施健康教育质量进行检查及监督ｐ…。
综上所述，护士作为医院健康教育的主力军，健康教育能力是其在为护理对象提供优质护理过程中必须具备的基本素质。护士应明确自身健康教育能力水平，找出不足之处，不断提高健康教育能力。护理管理者和护理教育者应加
强护士健康教育能力的培养，重视建立完善的健康教育管理
体系及健康教育质量评价标准，以促进我国医院健康教育的发展。
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