撞进先生怀里作既轻松而且记得牢。
4、相互交流、激励评价。学生由于先天的素质和后天所处的交流环境、家庭背景等不同，学习上存在着差异性。我们不应该以同一标准来要求学生，而应该根据学生基础知识和接受能力的差异，让他们在各自的能力范围内写作。对一些基础好的、接受能力强的同学，要求他们在正确描述的同时，表达自己真实的感受，写出更优美、更具体的句子。对于一些学困生，则要求他们简单的、正确地写出句子。写作完成后，教师可以组织学生小组交流阅读、修改。写得好的习作，可以粘贴在学习园地供其他同学阅读、学习。对于学生个体的进步、发展，教师应及时肯定，充分鼓励，从而增强他们的写作信心。另外，教师应及时批改作文，尽量面批，对全班同学容易出错的进行集体讲评。通过批改、讲评，让学生明确到错误的原因，增强认识，从而提高写作能力。
5、了解中西方文化差异，培养英语思维能力。
