PBL教学法在高中数学图形计算器校本课程中的实践应用(7)

将普通班和实验班学生的知识点考核成绩和编写算法语句能力进行分别比较，结果如下：

图2 实验班和普通班知识点考核成绩对比

图3 实验班和普通班编写算法语句能力考核成绩对比

从图2和图3中可以看到，实验班的编写算法语句能力比普通班有显著的提高，而知识点掌握情况，基本和普通班一样。这组数据可以说明，在图形计算器课程中的PBL教学法可以有效提高学生解决综合问题的能力，但是对知识点掌握的巩固效果并不明显。特别是考虑到实验班学生的学习积极性和教师对实验班的教学关注度可能要比普通班略高，因此在采用了PBL教学法后，有可能对学生知识点掌握程度有一定的影响。这很好理解：在PBL教学中，需要的是学生主动自学。当学生缺乏自学积极性，或者对知识点的选择和学习力度与教学大纲的要求不符合，自然会影响学生在知识点考核中的成绩。