PBL教学法在高中数学图形计算器校本课程中的实践应用(2)

由于PBL教学法的教学模式和图形计算器课程相近，因此我们预计，将PBL教学法融入图形计算器课程，能够进一步增强学生学图形计算器的探索程度，加深学生对图形计算器的认识，增强学生对课程的兴趣。同时，还可以发挥PBL教学法的长处，提高学生利用图形计算器解决实际问题的能力。

二、实践过程

（一）课程设计

笔者在自己所教授的高二年级的图形计算器校本课程班中，尝试使用PBL教学法。本次授课希望学生能掌握多层循环嵌套的技巧，灵活使用循环语句、条件判断等语句解决较为复杂的编程问题。在本次PBL教学中，计划以“使用图形计算器计算3位水仙花数”的问题引导学生自主学习。

水仙花数（Narcissistic number）也称为自恋数、自幂数或阿姆斯壮数（Armstrong number）是指一N位数，其各个数的N次方和等于该数。本次课程希望学生能够通过自行探索，最终能够使用图形计算器计算3位水仙花数。在此前的课程中，已经教授学生使用图形计算器程序的基本语句，以及循环、条件判断等基本编程技巧。预计学生在此次课程中，将会使用

到图形计算器的程序模块，并使用循环语句、多层嵌套循环、条件判断等语句

和编程思想和语句。

解决该问题的参考程序为：