冬雾寒凉生讨论，使其吸收更多的知识。
其三：可以加强对学生质疑能力的培养。结合课后题的第二题来质疑“己所不欲，勿施于人”在今天是否绝对正确。
其四：可以结合本文语录体散文的体裁，来设置一些对话式教学方式。给学生创设一个情境，让我们的学生穿越回两千年前的春秋时期，当一回孔子和孔子的学生，结合孔子的语录，还原当时的对话环境，结合答语说问语，结合问语补答语。这样既可以让学生深入了解课文内容，加深理解，还能够锻炼学生的想象和联想能力。
语文教学应以人为本，实验教材正是体现了人文精神，实验教材带来的课外阅读，真正提高了学生的学习能力。这绝不是光靠课堂上老师讲课能形成的。个性的养成、创新能力的培养，不能来自老师的一言堂，那样只会束缚学生。学生必须从不同作品中，选择适合自己阅读的形式。其次，树立课程大于教材的观念。课程改革提出：活化课程次源，树立课堂，成为学生学习的内容。语文的外延与生活的外延相等。生活即语文，生活处处有语文。尤其是中华经典之作，更是多少代人流传下来的不朽的精华，我他一定要继承发扬它，只有阅读，才能使它不朽、永桓。最后，课外阅读能提高人的修养。“知书达理”这至理名言，告诉我们读书能明白事理，会办事，会做人。优秀的作品是生活的教科书，对作品中的人物，我们取其精华，去其糟粕，自己的人生价值就有了新的上升。
