岛与幕歌文件编号：DD-03-61-1C-81
2．4 工具
2．4．l“纸十笔”
白纸和不同颜色笔，教师和学生都可以办到。
2．4．2计算机
随着计算机的普及，计算机已经在许多方面取代了“纸／笔”。利用计算机制作思维导图，可使操作更方便快捷，图形更多样生动。现在，制作思维导图的软件很多，如inspiration、mindmanapr、Personalbrain、brainstorm等。这些软件操作方便，非常容易掌握。
等。这些软件操作方便，非常容易掌握。
3思维导图在生物复习教学中的应用
在生物教学过程中，我们发现学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各个核心知识间的联系。又由于生物学科的课程设置和课时安排，使得生物复习的时间非常的紧张。如何使学生在较短的时间里掌握系统的生物知识，提高复习效率就显得尤为重要。生物学知识并不是一些杂乱无章的生命事实堆积，而是有其内在联系的、系统性和逻辑性的知识结构。所以在生物复习中，利用思维导图，将必修、选修内容有机结合，形成一个系统完整的知识体系，可以为提取和应用知识创造条件。下面以《光合作用》专题复习为例，简单叙述思维导图在生物复习教学中的应用：
首先，明确复习的主题一一光合作用。要求每位学生拿出一张白纸，在中间写上光合作用。接着，让学生根据自己的思维。写出与光合作用有关的知识点（即次主题），如光合作用的“概念”、进行光合作用的“条件”、“过程”、“实质”和影响光合作用的“因素”等。然后，把这些次主题和主题用线连接起来。再进一步延伸到下一层次，找出次主题的关键词如叶绿体等，写在纸上。寻找过程中，学生间可以相互交流补充。最后将相对较完整的思维导图通过实物投影仪展现给全班同学。
让学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，在制作思维导图的过程中也使他们体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习目的。
当然，学生在这么短的时间内，要绘制出较完整的思维导图有非常大的难度。因此，教师在课堂的复习过程中，还需要将自己准备好的思维导图逐一呈现给学生，最后形成相对完整的知识体系如图2所示。
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