海风少女（3）收获。我们学校有班级采摘活动、有学校采摘活动。每学期举办两次全校性采摘收获节，孩子们亲手收菜，并精心的整理，码齐，捆扎成捆。班级之间爱心送菜，让全校师生都来品尝劳动的果实。那喜悦的氛围，在每个人的心头荡漾，在校园上空回荡，久久不能平静。
（4）卖菜。“我的蔬菜我做主”。师生们把新鲜、无公害的自己种的菜拿到集市上去卖，宣传一种“爱心、无公害”蔬菜理念。孩子自编了叫卖口号，学会了如何吆喝，学会了使用杆秤，学会了讨价还价的人际交流。在集市上，我们的蔬菜摊点成为最靓丽的话题，师生的菜被人们抢购一空。 （5）蔬菜银行。如何使用卖菜的收入？我们为此成立了“蔬菜银行”，鼓励以班为单位 把卖菜所得存起来。蔬菜银行有专门的办公场所，设行长1人，副行长2人，会计师1人，现金保管员1人。还设有董事会，董事会成员每班一人，共同管理蔬菜资金。邀请校长担任名誉行长。班级存入的蔬菜钱按国家银行同期利息利率执行，利息由学校支付。每个班都有一个账号，一个自己设计的存折。
（6）蔬菜银行，学生做主。蔬菜银行的钱怎么用，由行长召开董事会，研究决定。这蔬菜银行的钱主要用于贫困生救助，慈善捐款等爱心活动。 2.生如小苗，茁壮成长。
孩子们亲历种植的每一个环节，感受到劳动的艰辛，改正了偏食，不喜欢吃蔬菜的坏毛病；学会了珍惜食物，理解了“粒粒皆辛苦”的真正含义。孩子们尝到了劳动付出后的快乐和幸福，感受到劳动是人的一种责任，从此爱劳动了。在管理的过程中，培养了孩子们的信心、决心、耐心和责任心。当他们真真切切体验到劳动艰辛，感受到劳动的快乐后。孩子们发现：
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劳动的滋味是甘甜的。他们更深刻的明白了：一分耕耘，一分收获的道理。他们懂得了一分钱都来之不易，不能随便花，更深刻的理解家长生活的艰辛。当孩子们把自己亲手挣来的钱捐给有困难或残疾人时，他们心里流淌的是爱与责任。
小种菜，大社会，孩子们就像那一棵棵绿色的小苗一样，在劳动中渐渐长大。在共同的“生长”过程中，他们懂得了人生的意义，懂得了生活的真谛。这是一笔永恒的财富，会使他们终生受益无穷！ （四）以发展为契机，共享成长快乐
在与蔬菜结缘的两年多来，成长的不仅仅是蔬菜，不仅是孩子们，身处其中的每一位老师，学校工作的每一方面，每时每刻都在悄悄地成长变化着，我们都从中享受到属于自己的幸福、快乐！ 1．教师专业发展获得新机遇
《蔬菜伴我成长》这一课程为教师的专业发展带来了新的机遇和挑战。为了编写出科学实用的教材，教师们遍读理论著作，四处查阅资料，几易其稿，终于编写出较为满意的教材。为了上好校本课，每一位任课教师都积极更新教育理念，转变教学方式。2011年11月16日，泰山区小学C片联片教研在我校成功举办。张海燕老师执教的五年级《蔬菜与文化》，受到了与会领导的好评，创新的课堂模式得到了与会专家的高度评价。在教学中，老师们将自己的心得体会、教学反思逐一记录，有多篇在区级评选中获奖。
2．学校收获累累硕果
《蔬菜伴我成长》校本课程逐渐成为学校的亮点，多次得到上级领
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导的赞赏表扬，极大地提高了我校的知名度。泰山区教科研中心杜芳主任多次对课程的开发与实施进行指导，提出可行性建议；2010年10月，《蔬菜伴我成长》被评为泰山区优秀校本课程一等奖；2011年12月，在泰安市校本课程评比中获得一等奖第一名的好成绩。《泰山晚报》曾用整幅版面对我们的课程研发及成果进行宣传；2012年9月，《蔬菜伴我成长》系列校本课程被推选参加教育部“学科德育精品课程”。在2012年11月召开的泰山区教育工作会议上，刘伟校长的专题发言赢得了与会领导的高度评价，获得广泛的社会赞誉。 四、效果与反思 （一）实践效果
1．课程体系建设立足于“生长教育”的内涵发展，学生通过蔬菜的学习，体验“生长”的内涵，感悟生命的意义。教学中力求做到“务实发展、过程求实、效果扎实”，不断创新德育教育新途径，培养学生的综合素养。
2．注重教学内容的系统性、先进性和科学性。制定教学内容时注重课程之间的衔接和整合，达到知识结构要求的深度发展，满足不同类型学生能力发展要求。形成了“家校合作、以研养教、以教促研”的新教学法，适时更新教学内容，适应时代发展和学生精神需求。
3．知行结合,重在实践,力在体验。切实推进实践教学体系改革,加大校本教研活动力度，构建了从课程设计、实践体验、校本培训的系统化的实践教学体系，促进了教师专业发展。
4．加强教学研究，强化精品课程建设意识，注重教学研究与改革。在
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课程建设过程中，教师发表教改论文十余篇，学校整体也获得了快速发展。 5．促进合作交流，提高教学成果的辐射引领作用。目前我校与其他兄弟学校建立了合作关系，逐步形成了优势互补，共同发展的格局。上高訾家小学开发了花生、大豆种植，上高小井中小学的花木扦插种植，徐家楼办事处栗家庄小学的无土栽培技术，有力地拓展了我校课程内容的空间，极大丰富了课程开发的内涵。 （二）不足和思考
我们虽然取得了一点成绩，但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。主要有：
1.问题研究的深度还需进一步加强。如何利用学校现有教育教学资源提高校本课程开发的效率、如何加强与社会教育力量的深度整合，尚有待于进一步研究。
2.校本教材的内容还需修订。如何进一步适应学生、家长和社会的需求，开发实用性的校本课程，并形成系列，形成自己的乡土教材。
3.师资力量较为薄弱，教师的专业理论素养和教育教学水平还需要不断提高，以适应新形势的要求。
4.如何形成更为灵活和有效的校本课程评价机制，进一步凸显学校特色。
在今后的工作中，我们将以此为起点，以更积极的态度投身于课程研究中来，深入挖掘“生长教育”的内涵，体验生命生长历程，进一步拓宽教育教学途径，促进师生发展和学校特色日臻完善。
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