合力而作，教学相宜

合力而作,教学相宜

—论合作学习在初中英语教学中的应用

内容摘要：

教育必须以学生的发展为本，合作学习模式在中学英语教学中的应用是培养学生合作能力和创新思维的需要。在具体教学实践中可从两方面开展实施：1.课内通过合作学习单词、合作竞赛、合作表演对话、合作归纳知识、合作写作激发学生的主动性。2.课外通过合作准备课前发言、合作预习新课、合作完成作业、合作订正错误作为学习的延伸和补充。

同时，还要注意方法：宁少勿滥，抓住契机；教给技巧，变换形式；研备合作，参于合作。一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。 关键词：

初中英语教学 合作学习 实施方法

新的课程标准指出，教育必须以学生的发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。因此合作学习模式在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。以下谈谈自己在教学实践中对小组合作学习的几点见解与反思：

一、英语小组合作学习之课堂内的实施

1、合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一起学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。

2、合作竞赛，激发学生的主动性。这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的牵制性。通过进行这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。

3、合作表演对话。角色表演能唤起学生学习的兴趣和培养信心。教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。如：谈论日常作息习惯，谈论在校喜欢的科目等。这些场景贴近学生生活，学生们都很感兴趣。因此，他们都能积极参与表演，互相配合，承担各种角色。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落

后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

4、合作归纳知识。在导入对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Ask for and give directions on the street”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结问路的句子及其指路方法。学生经过课前查阅资料和课堂上小组讨论后发现有许多不同的表达方式，回答也有很多种。对于经过自己思考归纳出的知识学生印象更深，记忆更牢。

5、合作写作。通常写作课很容易使学生觉得枯燥无味。一次在教学生写描述自己如何度过周末时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍自己的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。这样一节课下来，学生表现良好。

二、英语小组合作学习之课堂外的实施

学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。

1、合作准备课前发言。课前几分钟的“free talk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师事先适当地提出“free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。

2、合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学“Why do you like koalas？”这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答Do you think it is good for animals to stay in cages? Why or Why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子

里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

3、合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话和话剧、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和完成作业的乐趣。

4、合作订正错误。每次测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

三、关于合作学习的一些认识和思考

在具体的教学实践中，不能走形式，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥最大的作用。对小组合作学习我有几点思考与建议：