十里红妆幼小衔接是指幼儿园和小学这两个学段之间的前后相连接。幼儿和小学低年级的儿童的社会技能和社会交往能力处于最朦胧、最萌芽的阶段。并且在这个阶段培养学生的语言理解能力、思维能力及听说读写等基本技能是十分重要的，学生必须具有独立意识，能够独立完成任务，独立交往，培养幼儿良好的学习习惯以及学习兴趣。于此同时，幼儿教师更应该在教育内容、教育方法、环境创设、专业素养、教学时间等多方面为小学教育做好铺垫。就目前而言，幼儿园与小学存在着某些断层现象，主要体现在：（1）教育人的断层。孩子入学后，必须离开第二个母亲既幼儿园老师角色的关系，而是接受严格的要求、更注重学习的小学教师，这使得孩子接受反差较大，需要一个较长的过程。（2）学习方式的断层。正式的小学学科课堂与幼儿园以游戏的形式教学差别较大。（3）行为规范的断层。孩子在升入小学后必须自觉的融入到班级的集体中，而在幼儿园却被认为是理所应当的要求。（4）社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。（5）期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而施加给孩子许多任务，使蜜罐中的孩子无法迅速接受这种反差。（6）学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成分科学习、规范学习、系统学习等等。面对这么多断层现象，幼儿教育工作者应该清晰的认识到这些现象，并且对这些断层现象进行提前训练、引导和疏通，使得幼儿能够更早的适应这些新的变化，所以幼儿教育与小学教育衔接问题的好坏直接影响到孩子后天的成长。 四、如何做好幼儿园与小学教育的衔接
随着新一轮教育改革浪潮的兴起，园本的教研和园本的培训应运而生，我们对幼儿教育与小学教育两个阶段链接的问题进行了深入的探讨和研究。从目前幼小衔接课程现状结果来看，仍然有部分教师持有传统的学科本位课程观
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念，而这样的课程观与真实的时代是不匹配的，并且不符合时代的需要。当然，幼小衔接教育并不是单纯的幼儿园向小学靠拢，也不是小学向幼儿园靠拢，而是双方要在适应对方的基础上朝共同目标努力。但是在改革的过程中依然存在一些问题，例如，教师的认识依然存在观念陈旧、课程内容较片面、教材依赖性强等等。为了使幼儿教育与小学教育协调一致，融为一个有机的整体。一方面，教师要深入研究幼小教育与小学教育的差异特征，充分发挥应材施教的教育理念。另一方面，要深入研究幼小教育的共性问题和衔接共性，使幼小教育衔接充分促进儿童各阶段的全面发展。具体来讲： （一）适当调整孩子的学习生物钟。
合理科学的为孩子安排生活，为孩子保证充足的睡眠，规律的作息时间，早睡早起，安排午休。注意体质较弱的孩子应多增加睡眠，缓解疲劳，尽快适应新的学习环境和学习规律。
（二）激发孩子对新校园的兴趣及向往之情。
在进入小学前，孩子们既对小学生活充满好奇和向往而感到兴奋，同时也会害怕入学后老师要求严格，作业负担重而产生恐惧心理。此时的家长和老师就应该放大前一种期待，让孩子保持期待的状态进入小学生活。通常来说，年龄在6到七岁的孩子，心理和身体等方面都已具备了接受小学教育的条件。在幼儿园的后一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始向往小学生的生活。儿童的心理发展因素及客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，拥有着成为一名小学升的美好心情。作为家长和老师应迎合孩子此时的向往心情，让他们以满腔热情来迎接新生活。例如，父母可以一起带孩子去挑选自己喜欢的书包、文具等促使孩子的新鲜感形成。再如，可以利用休息的时间带孩子去参观一下小学的校园，诱导孩子：小学的校园多整洁，小学同学们相互关系爱护，小学的学习生活多丰富。以此来培养孩子对学校的向往和对知识的渴望热情。同时，在刚入学时老师也应该注意布置作业的数量，先遵循不留或少留的原则，进而循序渐进的增加。
（三）培养孩子的自立、自理能力，帮助孩子养成良好的生活及学习习惯。 在孩子进入小学以后，许多事情需要他们自己承担，如整理书包，削铅笔，自己穿衣洗漱，值日要求孩子自己动手劳动，学会自立的上厕所等等。要可以的让孩子自己做自己的事情，不会了可以示范教会，针对自己孩子的自身情况
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进行模拟训练。孩子的能力并不是与生俱来的，而人在适应环境的过程中逐渐的形成各项能力，幼儿园时，几乎所有的生活起居都是家长及幼师代劳，升入小学后老师基本放手，这会使孩子习惯形成断层。这个断层不仅是需要在幼儿园的后一阶段逐渐培养孩子的过程中消除，更需要入学教师逐渐放手来让孩子适应。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在这个关键期，儿童的能力易于养成；错过培养期，儿童能力的培养就显得特别困难。可见，为了让孩子能适应小学以后的学习生活，建议家长应该让孩子自己做自己的事情，帮助他们在实际行动中克服困难。当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导和技巧，少走弯路。
（四）家长应全面及时的关注孩子的情绪变化和孩子入学在校的行为和表现。 首先，幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美全面发展的，教学的方式方法表现出很强的趣味性，容易吸引孩子的注意力，而小学教育是有一定的教学任务的，教师需要体统的、有步骤地进行教学，与幼儿园教育相比知识性较强。初入小学的孩子心理上较为幼稚，具有依赖性，不能很快的适应小学生活，给学习带来一些困难。例如，我们发现有一些学生在刚入学的时候好奇心及上学积极性很强，可是没过多久热情没了，不愿意上学，依然留恋着幼儿园的生活，这就是我们小学教育中常见的恋园现象。此时的家长应该更加关心孩子，耐心的教育和引导，从思想和心理上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。老师也应该多与孩子交谈，给孩子做思想工作，在心理上做孩子的成长过度老师。
其次，充分的了解孩子是教好孩子的重要前提，不能一入学就把孩子的一切交给老师，应多了解孩子的在校生活表现，与孩子的同学及老师经常沟通，全面了解孩子的情况。通过孩子的书包及口袋了解孩子的小秘密推测他们的兴趣爱好，也要发现他们不愿展现的一面，发现问题及时纠正。 （五）多对孩子进行安全意识教育，增强自我保护能力。
