残留回忆描以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，有利于简化教师的备课过程。
PowerPoint的每张幻灯片都可拥有标题，（Title）、文本（Test）、图形（Graphs）、绘制的对象（Object）、几何图形（Shape）、剪辑艺术图片（ClipArt）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用PowerPoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
此外PowerPoint演示过程中提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%.他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。利用PowerPoint教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，肯定想问有没有快一些的方法？答案是肯定的：当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把Word转化为演示文稿。其实在PowerPoint里，可以支持很多种格式的文件，除了Word文件外，记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一些要用到的图形、图表；内容齐全后，就加些必要的跳转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是自己加背景、设置配色方案，使幻灯片更美观；最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。
动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑或奇怪的效果；使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入效果比较数据；如果是重点突出的文字，就用闪烁的效果；如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。
给演示文稿减肥。往往我们做完一个文稿后，发现实在太肥大了，竟然无法方便携带它，因为软盘太小了。下面我们就讲一下给文件减肥的问题，演示文稿肥大的主要病因大部分是图多，如果你的演示文稿中有几十幅较大的图片，那文件可能就有几兆或十几兆大了。我们的主要手段就是拿图片开刀，就可以把图片缩小，一般最多和屏幕一样大，这步很容易，在画笔、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等图形工具中都可以将图片缩小。一幅bmp图片，长和宽都缩小到50%后，文件能减小四倍。其实最有效的办法，使用JPG格式的图片文件，同样一幅图片，JPG格式只有bmp格式的几十分之一，所以如果我们多插入些JPG格式的图片，把bmp的文件替换掉，PowerPoint文件就小多了。而且，BMP转换JPG也非常简单，在
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ACDsee、画笔等常用工具都可以轻松转换。另外插入的图片如果是Wmf格式的剪贴画，PowerPoint文件也会很小。除了给图片减肥外，还可以使用Gif格式的动画文件代替Avi视频文件，用Midi音乐代替wav文件，这些将会给你带来预想不到的奇迹产生，如一个20KB左右的Midi音乐竟然可以放4分多钟，而使用wav音频文件播放4分钟长至少要4MB左右，这很有用了吧。
“打包”工具用于将演示文稿和它所链接的声音、影片、文件等组合在一起，成为一个包，以便用多张软盘携带。到达目的地时，只需运行第一张盘上的pngsetup.exe，就可以重新安装演示文稿。单击“文件”菜单中的“打包”命令，打开“打包向导”对话框，这样就可以到另一台计算机上去播放了。
今年我曾执教一节通州市“江海之光”汇报课，授课内容为译林版教村初中第四册第十课“A Film Fan”，Sample A.教学中我通过PowerPoint演示呈现出词cowboy，star，full，后播映三部电影让学生熟悉cartoon，war film，cowboy film，三种电影片断，学生兴趣很浓。本课所学语法为情态动词inay的三种用法，我继续通过图片演示Mar I have this cup of tea？Yes，you may if you like.There may be a ruler in the pencil-box.在学生熟悉may的基本用法后，学生以小组为单位进行操练，其中有一组同学的对话博得阵阵掌声。 A： What is in my pocket？ B： There may be some money. A： No， I have no money with me. B： Are there any sweets？ A： No. B： I give up.
A： You may use your head. I‘m a film fan， you know. B： There may be some tickets， right？
A： Yes. You‘re right. Look， here are two tickets. They’re for the film this evening??
B： May I go with you？
A： Yes， you may if you like. But you must finish your homework first. 学生把本课的主要内容都通过这段对话表现出来了。收到了较好的教学效果。 在使用PowerPoint进行教学的过程中，部分教师存在误区。笔者就这个问题谈几点肤浅之见。
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一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。
在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。 二、用显示屏代替黑板
有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏一屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。 三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。
现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。 参考文献：
①胡春洞，英语学习论[M]，桂林，广西教育出版社，1996. ②王初明，应用心理语言学[M]，湖南教育出版社，1990. ③何克杭，现代教育技术[J]，北京师范大学出版社，1998.
④冠有维，使用PowerPoint2000制作英语课件[J]基础教育外语教学研究，2002（5）。
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略谈多媒体技术在初中英语教学中的运用
［ 作者：冯应梅 来源：本站原创 点击数：1160 更新时间：2006-6-2 文章录入：Admin ］
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【摘要】本文结合自己的教学实践，从本班学生实际出发，利用现代化的多媒体教学手段,自制
英语教学课件,充分发挥多媒体的优势，创设JEFC的教学场景，改善课堂教学效果，以及运用多
媒体手段的原则，课件制作与使用的一些注意事项。 【关键词】多媒体技术 课堂教学 效果 注意事项
跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术迅速兴起并广泛进入中学课堂。这为一直努力向四十五分钟要质量的教师们开辟了新天地，越来越多的教师尝试把多媒体技术与英语课堂教学结合起来，并已取得了较好的效果。
一、多媒体技术在中学英语教学中的意义
多媒体是包括文字，图形，动画，影像和声音的综合体。多媒体技术就是通过计算机把这些媒体信息进行综合处理而集成的一种新信息技术。网络时代下的英语课堂教学就是运用多媒体技术来辅助英语教学的一种全新的教学模式。多媒体辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式形象地展示了课堂教学内容，扩大了学生的视野，增加了课堂信息容量，提高了课堂教学的表现力和感染力，从而优化了课堂教学，提高了学生的学习效率。同时，根据初中生的年龄和心理特点及学习语言的规律，运用多媒体辅助教学，创设情境，调动有意注意，激发学生学习兴趣，从而使初中英语教学课堂更加形象、生动、有趣。
二、多媒体技术的运用有利于改善课堂教学效果
运用多媒体技术能扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时工作，收到很好的教学效果。我认为以下情况尤其适用： 1.导入新课
“良好的开始是成功的一半”。轻松愉快、生动活泼地导入新课，是每个英语教师都愿意下工夫去争取做好的。有效的导入设计可以在开课后不同程度的激发学生的学习欲望，缓和课堂气氛，使师生自然而迅速地进入教学状态。不同的的课型和不同的教学内容应设计不同的导入方法。以下是几种有效的课堂导入：1）利用图片、影音图像和学生熟知的事物导入。2）利用歌曲和游戏，创设轻松的学习环境。3）复习导入，使新旧知识紧密结合在一起。例如，在教授人教版Book3 Unit3 Lesson10时，我通过图片与学
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生熟知的事物导入，通过呈现几副秀美的图片：蓝天、绿水和青山，让学生知道我们以前的生活环境是如此的和谐，然后又呈现一些被严重污染过的图片：水污染、废气污染和噪音污染等。立刻能使学生产生共鸣，明白越来越恶劣的自然环境给人们生活带来严重影响，紧接着就可以开始学习本课主题“环境污染”。这种导入方式能恰如其分地为全文做好铺垫，并使学生的视觉、听觉和动觉器官都积极参与到学习活动中，发挥教与学两方面的积极性。又如在教授Book2 Unit25 Lesson99时，我采用了复习导入法，将新旧知识紧密结合在一起，即把Book2 Unit25 Lesson98的内容分成四五块，采用故事情节图将其串在一起，学生只需看图和给出的一些关键词就可以复述出文章大意。这样的导入即对前一课知识进行了复习，又为本堂课Policeman’s Report的顺利进行奠定了基础，使学生有话可说。 2）词汇、语篇及语法的学习
在英语课堂学习中，除了对语言交际功能的重视，还要掌握语言中的词组和语法。学习词组和固定搭配时，我采用的是事先将所要学的词组和句型转换成汉语，并陈列在幻灯片上，培养孩子们自主学习，要求他们在文中找出所有的短语的英文表达法，并掌握下来。语法是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例与本国语言存有差异，学生们感到怎么也记不住、用不好。作为教师，应该把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得更生动更容易理解一些，因此，我采用的是把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。 3）Post-task任务环节（即复习巩固阶段）
在这一环节，教师大多会对本课进行简单的总结，设计任务检查学生对本课所学知识的掌握情况，起到复习巩固的作用。可如果还按传统的方法，通过板书把老师准备好的练习抄到黑板上，在这样难度高，容量大的一堂课内是很难完成的，毕竟一堂课45分钟是很有限的。因此这一环节，我习惯通过幻灯片设计一些与本课息息相关的练习，在课堂的最后一环节让学生通过练习巩固所学知识，同时又能及时反馈学生的掌握情况，培养学生的综合运用能力。例如，前不久在教授特殊疑问词引导的宾语从句时，在最后一环节里，我就设计了这样一些练习并收到很好的效果。 (1)How long are you going to be away? Could you tell me …
(2)What time does their plane leave Beijing? Do you know …
(3)Where should we show our tickets. I don’t know …
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