刻骨铭心比与比例
比和比例一直是学数学容易弄混的几大问题之一。比和比例的知识是《数学课程标准》“数与代数”领域“正比例、反比例”部分的内容。本单元要认识的数学概念有比、比例、按比例分配等，学生对这些概念实际意义的理解，是学生能否应用比的知识解决问题的关键。按比例分配是把一个数量按照一定的比来进行分配，是比的知识的具体应用，在生产和生活中有着广泛的应用。因此《数学课程标准》特别强调要让学生在实际情境中理解什么是按比例分配，并会用按比例分配的知识解决实际问题。本单元教材与传统教材相比，从编写思想、内容编排、教学方式等方面都有较大的变化。
所以，教材淡化概念的“形式化”叙述，通过选取学生熟悉的、鲜活的事例，让学生在具体情境中理解比和比例及按比例分配的实际意义。如，选择现实生活中搅拌水泥沙的事例，利用人们生活中的语言“1千克水泥对3千克沙子”认识比；选择我国《国旗法》中规定的五种国旗长和宽的比都一样的真实素材，让学生通过计算不同规格的国旗长和宽的比值，认识比例；结合在一块长方形地里种茄子和西红柿，理解按比例分配的实际意义。
教学目标
知识与技能：理解比和比例的意义与基本性质，会求比值、化简比、
解比例等。
过程与方法：依据比和比例知识点的内部特征，引导学生把握知识之间的内在联系，分类整理，在进一步理解知识概念的同时，掌握复习的方法，提高学生的学习能力。
情感与态度：体验数学与生活的密切联系，培养他们的数学应用意识和数感。
教学重点：整理完善知识结构，扫除学习障碍。
教学难点：会准确、迅速地解答有关比和比例的问题。
比的概念：等于一个除法算式，是式子的一种（如：a:b=a÷b）；比表示两个数相除；只有两个项：比的前项和后项。
比例的概念：是一个等式，表示两个比相等；有四个项：两个外项和两个内项。由至少两个称为比的式子组成，式子由等号组成，且这两个比的比值是相同（如：a:b=c:d）。
比的性质：比的前项和后项都乘以或除以一个不为零的数。比值不变。（作用：化简比。）
比例的性质：在比例里，两个外项的乘积等于两个内项的乘积。（作用：解比例或比例方程）
比和比例区别总结：1、意义、项数、各部分名称不同。
2、比的基本性质和比例的基本性质意义不同、应用不同。
联系：比例是由两个相等的比组成。
比和分数的区别：分数是一种数；除法是数与数之间运算；比是一种关系。
联系:1、在分数中，分子相当于除法算式中的被除数,分母相当于除数,分数线相当于除号,分数值相当于商；
2、把分数放在“比”中,分子相当于前项，分母相于后项，分数线相当于比号，分数值相当于比值；
3、比的前项相当于除法中的被除数，比的后项相当于除法中的除数，比号相当于除法中的除号，比值相当于除法中的商。
比与除法的区别：比是表示两个数的倍比关系，除法是一种运算。
联系：1、两个数相除，又叫做两个数的比。
2、比的前项相当于除法的被除数，比的后项相当于除法的除数，比
值相当于除法的商。
3、比的后项和除法中的除数一样，不能为0
我们来看一看正反比例趣语：
?超人的成就与辛勤的劳动永远是成正比例的。
?耕耘与收获永远不会成反比例。
?得与失就有如数学课本里的正比例。
?“大胆”有时是同“无知”成正比例的。
?自己的欲望大小，与自己的幸福感是成反比例的。
?不要让自己的年龄和修养成反比例。
?性格的可塑性与年龄成反比例。
?每天我们的人口在增长，面对能源的消耗，却是成反比例的在快速增长着。
?下面我们来看看我们比与比例题的类型吧！
例1、建筑工人用水泥、沙子、石子按2：3：5配制成96吨的混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少吨
变式训练有三批货物共值152元，这三批货物的重量比为2:4:3，单价比为6:5:2，第三批货物值多万元
