冰蓝梦境13 那只松鼠
知识与技能
1．学习本课的12个生字词，并能正确书写。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的思想感情。
过程与方法
通过反复朗读，借助工具书，利用小组合作优势探究问题。
情感态度与价值观
通过对课文的学习，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生的爱心。
重难点：理解课文内容，想象文中所描绘的松鼠的可爱。
教学方法
师：读议、讲解法。
生：自读、讨论、想象相结合。
教学准备
师：生字卡片，CAI课件。
生：预习课文，收集与课文有关的资料。
课时目标
1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
第 1课时
一、激情导入
同学们，我们来猜一个谜语，上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩，高处跳下摔不伤，因为有把降落伞。这是什么?（松鼠）你们见过松鼠吗?在哪里见过的呢?你们喜欢它吗?
今天，老师和你们一起去认识一只可爱的小松鼠。
(板书课题：13 那只松鼠)
二、资料交流
1．学生出示课前收集的松鼠资料或图片。
2．教师简单介绍松鼠资料。
三、初读课文，自学生字词
1
1．学生用自己喜欢的方法读课文。
2．画出生字、词，借助工具书理解。
3．本文主要写了一件什么事?
四、检查预习效果
1．教师启发学生在小组内自由交流学习情况。
2．教师检查学生自学的情况。
(1)检查自学生字的情况。(教师出示生字卡片)
鼠窜逮厦迹茸
梢泼夭乞颤隐
学生自读、齐读，教师指名读。
(2)检查自学词语的情况。
松鼠：哺乳动物，外形略像鼠，比鼠大，尾巴蓬松而特别长，生活在松林中，毛皮较贵重。
逃窜：逃跑、逃走。
逮住：捉住，捕住。
踪迹：人或动物走过后留下的脚印。
树梢：树木的顶端部分。
蹑手蹑脚：行动很轻的样子。
逃之夭夭：逃得看不见了。
乞求：向人讨、要求。
颤抖：物体振动、抖动。
隐没：藏匿，不显露。
俘虏：打仗时捉住的敌人。
(3)检查学生朗读课文的情况。
(4)引导学生交流读文的感受。
(5)初步感知课文结构和内容。
第一部分(第1自然段)：“我”连续好几个晚上，梦见了那只松鼠。
第二部分(第2～4自然段)：写“我”发现并逮住了那只松鼠。
第三部分(第5、6自然段)；写“我”逮住松鼠后被松鼠的表情震撼。
第四部分(第7～9自然段)：写“我”放了那只松鼠。
2
本文写了“我”发现并捉住了那只松鼠，最后又放了那只松鼠的事情。全文表现了松鼠的灵巧可爱，以及“我”对弱小动物的同情。
3. 有感情地朗读全文。
课堂小结
1．学生自由读文。
2．学生交流学文后的收获和感受。
第二课时
课时目标
1．精读课文，理解课文内容，感受文字的语言美。
2．通过学文体会小松鼠的可爱。
教学过程
一、复习导入
1．听写词语。
松鼠逃窜逮住大厦踪迹毛茸茸
活泼颤动隐没
2．初读课文，你喜欢这只可爱的小松鼠吗?这节课我们继续学习课文。
二、精读赏析
1．学生再次朗读课文，理解课文内容。
2．先自读自悟，然后小组合作探究交流。
你喜欢哪一部分?为什么?
3．学生汇报交流。
(1)学习课文第二部分。思考：“我”是怎样发现松鼠的?哪些部分写出松鼠的活泼
可爱?
(2)指名学生读并回答。
(“我”是在山林旁边等车时发现并逮住了它。)
(3)课文第4自然段，重点写出了松鼠的活泼可爱。
4．学习课文第三部分(第5、6自然段)。
(1)学生读文，讨论：“我”抓到了松鼠之后的表现如何?
（2）学生汇报
（“我”突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和
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抗议。我的身体有点颤抖，手也像触电般地缩回原处)
(3)指导读出“我”的震撼与惊奇。
5. 学习课文第四部分(第7～9自然段)。
(1)思考：“我”最终放了那只松鼠吗?为什么?
(2)学生齐读课文最后一部分。
6．齐读课文第一部分。读出“我”对那只松鼠的怀念之情。
三、迁移拓展
1．分小组读课文、思考：你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢?
2．分小组交流感想。
3．全班交流，教师点拨。
四、总结课文
1．这篇课文写了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?
2．有感情地朗读课文。
板书设计
发现松鼠
逮住松鼠
13 那只松鼠放掉松鼠活泼、可爱的小精灵
怀念松鼠
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