趁着醉意（2）沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。” （这可以看出做这个手术是非常疼痛的，可见刘伯承有坚强的毅力。也可以看出沃克医生对年轻人的关心、疼惜）师可引：还记得沃克医生一开始对刘伯承的态度吗？冷冰冰的，可是当面对这样一位坚强的军人，也不由被他感动，情不自禁地关心他。（这一点也可以不提）
◆师点：读书时，有时还要回过去再读读想想，这样会一次比一次读得有味，感受会一次比一次强烈。
（3）“情不自禁”“失声”“喊” （学生谈好感受后，师：请喊出你心中的情不自禁，读这句中心句）让我们一起来读出内心的震撼！（齐读）
6、师：同学们，刘伯承一个年仅24 岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72 变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一种常人所不具备的特殊本领：坚强的意志顽强的毅力。课文学到这里，这个课题该怎么读？读!
生：（齐声响亮）军神!
7、手术结束了，当沃克医生再度问起病人的名字时，他回答——（引读）。师：如果让你加提示语，你会怎么加？（生说）师：这样平静而淡然，一点也不张扬，他认为作为一个军人，忍受这样一点痛苦，是能够做到的，这样的才真正称为军神。让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩，再来读课题。（齐读课题。）
三、情感升华，探究表达。
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1、师：像刘伯承这样的人值得我们敬重。我们在以后的学习和生活也会遇到困难和挫折，只要我们具有坚强的意志，勇于战胜困难，就一定能到达胜利的彼岸。让我们牢牢记住这样一个光辉而灿烂的名字，他叫--------------- 刘伯承。
2、同学们，课文的主人公是刘伯承，想想为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？（或问可以去掉描写沃克医生的表现吗？）
（衬托）板书：这叫侧面描写。那想想直接对故事的主人公进行的描写，叫什么呢？能起个名字吗？（正面描写）
小节：以后我们在描写人物的时候不仅应该直接描写主要人物的语言、动作、神态等，更应写写其他人的表现，这样也能衬托出人物的精神品质或特点。
（如果时间不够，将第四部分挪入下一节课。师：这节课，我们抓住了人物的表现，扣住关键词，细细品读，感受到了军神的本色。下节课，我们还要触摸沃克医生的情感变化，并探讨一下：课文的主人公是刘伯承，为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？）【设计意图：在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。】
五、布置作业，拓展延伸
1、完成《补充习题》中的相关作业。
2、搜集有关刘伯承事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事，读一读，讲给同学们或家长听。
【课后应该是一个新的学习轮回的开始。树立大语文教育观，注重知识的拓展，由课内向课外延伸，培养学生搜集信息、处理信息的能力。因此，这里抓住学生意犹未尽的感觉，让学生课下搜集有关刘伯承的资料，进一步深入了解刘伯承。这样，既满足了学生的心理需求，又体现了新课标精神。真正做到了“用教材教，而不是教教材。”】
板书：
刘伯承沃克医生
手术前一不用药愣住
手术中一声不吭颤抖意志如刚
手术后一刀不差喊
非凡毅力
侧面描写
正面描写
（衬托）
