神明不渡我5. 注意平衡学科知识与学生需求之间的关系，把握教材内容的宽度与深度。
6. 案例选取要体现正面、积极的引领作用，资料引用要正确，无争议，来源如《中国青年报》、《中国教育报》等报刊、杂志、专业书籍、核心期刊网，平时积累的学生成长案例，注意模糊区域差异。
7. 要体现对教学方法的指导，注重可读性与可操作性。
8. 把握活动设计与学科知识点呈现之间的关系与平衡。活动设计要思考：为什么做这个活动？达到什么目标？在课堂教学人数、时间、场地限制下能够达成什么目标？如何引导学生积极投入？如何制定适合的规则，以防止学生厌烦、混乱等问题？你希望学生把活动体验与何知识与方法联系起来？以学生的认知水平能否达成？
9.活动分享或总结，要有三个步骤：发生了什么？对现在的启示？未来如何行动？分享要关注学生在活动或案例分析中体验到的感受、行为反应是什么？态度是什么？目的是什么？观点是什么？
10. 注意所选文字材料的精炼与教材化处理。全书的活动描述、榜样故事、案例描述在字数上要考虑适当统一，避免长短不一。 11.设问与分享环节，要体现开放性。 12.形式协调统一
某一新的词语在未被界定前，不要使用它
某一词语的界定在本书中保持统一。
在书中色彩、标志符号、呈现方式要统一。
按照同一逻辑结构构成章节、单元、段落等。 13. 内容的准确性
学科内容要有效参考有关著作：词典、专著
描述要准确,内容能够被学生理解。
书写规范
优先使用口语或书面语使用频率较高的词。
使用具体名词和专有名词。
在保证内容不变的情况下，优先使用最简短的词。
出现新的概念应该配有相应的理解活动。
语句不要过长。
不是简单的给学习清单，要给出具体的指令和做法。
每一项活动都要有具体的任务指令。
直接面对学生说话:，如，你是如何看待这个问题的？
撰写简短的命令、注重直接的风格。
