流苏雨好。要使学生明白，坚强的意志对于克服各种困难的"$上课恐惧。有学习焦虑现象的学生普遍对学重要性，遇到困难要乐观进取，知难而进。
习不感兴趣，把上课看做是一种痛苦和折磨。有的学&$培养学生学习的兴趣。学习兴趣是学生基于生上课时不专心听讲，课上睡觉、发短信、看课外书、自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响逃课，成绩没有明显提高，有的学生甚至一学期或一学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学学年下来由于课跟不上而留级或者退学。
效果、教学策略、赏罚情况等。首先，老师应理解学%$交流恐惧。交流恐惧是学习焦虑者非常普遍生、尊重学生、鼓励学生、关心学生，努力培养良好的的表现形式。课堂上不敢开口说，尤其是当着老师和师生关系；其次，老师要改进教学方法，巧妙地把枯同学的面时感觉紧张，害怕出错，上课时被动地坐在燥乏味的东西变为津津有味的东西，以激发学生的座位上回避回答问题，有意识地提前离开，或者避开学习兴趣；再次，老师要合理安排教学内容，要从学
能提高他们技能的课堂活动。在与他人交往时，他们生的“最近发展区”出发，注意深浅得当；还有，在课不主动引出话题，在交谈中处于被动地位，很少插堂教学过程中，老师所提问题的难度应该有分寸；最话，只是偶尔微笑或礼貌地点头。
后一点，教师要尽量采用多媒体教学方式，通过声#$考试恐惧。有学习焦虑现象的学生在考试前音、图像、动画和实景等手段增强教学效果，活跃课几天一般会坐卧不安、失眠、厌食、记忆力下降、注意堂气氛，提高学生的学习兴趣。
力不集中。严重者还会出现头痛、腹痛等不良症状。’$科学制订评估体系。学生来自不同的家庭背考试过程中会四肢发抖、浑身发颤、出冷汗、肚子疼、景和文化教育环境，他们的学习目的和动机也是各心跳加快，注意力不能集中在考试内容上，已经掌握有不同。他们的个性不同，学习能力、学习习惯和学的知识也会突然忘记，失误增多。
习方法也不一样，这就意味着老师必须针对不同的三、克服成人学习焦虑的对策
学生采取不同的教育和教学方法。对学生的评估也学习焦虑是成人学生学习的一大障碍。学习焦应当多样化。因此，应该改变落后过时的认识，应该虑少或没有学习焦虑的成人学生在学习过程中会更把学习过程和考试结果都纳入评估体系中去。
自信，也会更乐意融入课堂教学活动中去，积极面对为了让学生在轻松、愉快的环境中有效地学习，考试，敢于参加任何与学习有关的演讲、竞赛等活教师要对学习的焦虑有足够的重视，尽早发现学生动。相反，有的成人学生因为学习焦虑而变得越来越
的焦虑心理，采取相应的对策，灵活运用各种教学方不自信，他们会尽量回避他们所认为的“尴尬”和
“丢法，改变强制性灌输的教育模式，合理调控课堂中的人”的场合。针对这些现象，除了让学生采用放松并各种情绪，调动学生的积极性，最大限度地降低学习做深呼吸、自我暗示和把焦虑向别人倾诉外，以下措焦虑，以达到提高学习效果，整体优化教学的目的。
施可以帮助成人学生减少学习焦虑：
"$认识学习的重要性。在学习动机的产生和发参考文献：
展进程中，内部动力对学生的学习动机起决定作用，(")程冬英$成人教学中的焦虑及其解决策略研究(*)$
加大内部动力主要是要让学生弄清楚学习的目的，教育学研究，%++’（,）$
使学生认清学好的积极意义。首先要让学生明确学(%)王建军$高职学生学习焦虑及应对策略(*)$中国职
习的社会意义，使学生愿意为社会的进步而努力学业技术教育，%++-（,）$
习。其次要帮助学生根据自己的实际情况，确立近期(#)游宇$课堂焦虑及教学对策(*)$福建师范大学学报，%++&（的具体学习目标，相信自己的智力和能力，同时督促
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