语文教学课堂的讨论策略

语文教学课堂的讨论策略

作者：庄贤祥

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第02期

一、讨论法给语文教学注入了活力

传统的教学方法已经无法满足新课程要求中“以学生为主体”的教学思想。讨论法教学正是一种能够凸显学生主体地位的教学方法。学生们可以在课堂上相互探讨切磋，取长补短，从而对所学内容有更加深刻的理解，锻炼他们分析问题和解决问题的能力。

与传统单纯的教师讲课的教学方法不同，讨论法注重“合作、自主、探究”，学生们运用自己的知识来进一步拓展知识，对于锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力大有益处，这也是语文教学的目标之一。往常死板沉寂的语文教学可能由于运用了讨论法而显得活力四射，为教师和学生营造了一个和谐的课堂氛围。

二、语文课堂讨论法现状存在的问题

虽然讨论法受到了众多教师的好评，但是在实际操作中依然存在很多问题。就语文课堂来说，在相当多的课堂上，讨论往往流于形式，真正参与进来的学生不多，得到锻炼的也只是平时就比较活跃的几个学生。另外，由于缺少经验的积累，有些讨论法在施行时往往出现课堂讨论看起来很热闹的情况，但实际上学生的主体地位并没有得到应有的重视，教师往往“放任自流”地让学生讨论，缺少适时适当的点拨，学生无法更加深入地触及到更深层次的意义中去。缺少点拨的讨论让学生远离了文本的目标价值，浮于表面，甚至因为教师的解答而令人啼笑皆非。这些无效的讨论法让语文课堂陷入了误区。

三、提高语文课堂讨论策略

首先，讨论法必须制定恰当的教学目标。如上文所说，如果偏离了讨论目标，那么再多的讨论都是无用的。课堂讨论的目标就是一定要围绕预定目标不断深入核心意义。讨论法一定要首先明确讨论的目的是什么，最终要达到什么效果。如果事先不制定好目标就让学生天马行空的讲话，就会出现目标概念不明确的情况，讨论的再多，也不能真正提高学生的语文能力。学生因其自身的局限性，其讨论大多数是浮于表面的，例如学习《乌鸦喝水》这一课时，教师提问“乌鸦喝不到水怎么办？同学们讨论一下。”有学生大声说：“回家找妈妈！”全班都哄笑起来。学生稚气的思维需要教师不断深入引导，当然，这就要让教师对讨论具有宏观和精准的把握。另外，要想达到讨论目标，一定要考虑学生的实际需要，尊重学生的主体地位，一切从学生的实际需求出发，充分考虑学生的兴趣和需求，关注学生的全面发展。

其次，讨论法必须尊重学生的个性化思维。新课程对于学生的创新思维提出了很高的要求，学生不在是被动接受已有的知识，而是要不断发挥创造才能，提出自己独到的见解，充分