我是绿柠檬8 去年的树
主备人 赵海龙 ，会写“冷、离”等教学目标 1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”13个字。会写“寒冷、离开”等15个词。 2.分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。能联系课文展开想象，说出鸟儿寻找朋友时的内心想法。 3.能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。 教学重点 1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 教学方法 讲授法，谈话法；自主学习法，合作探究法。 教学用具 字典，多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学时间 课时目标 1.会认“融、伐”等7个生字，会写“冷、离”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 教学重点 认识生字及词语。 教学难点 初步体会鸟儿和树之间细腻的情感。 教学环节 课前活动 师生双边活动 补充意见 课前练字三分钟，教师巡视，纠正易错字。 （学生做到头正，身直，臂开，足安） 一、谈话导入，激发兴趣。 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。 （板书课题，学生齐读） 2.这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读要求： 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.标出不理解的词句。 3.想想文中写了树和鸟的什么故事？ 学生按初读要求自主预习。 （二）预习反馈： 1. 出示认读的词语 寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音。翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后 鼻音“等 剩 睁 融”。 导 （2）识记字形。 你有什么好办法记住这些字吗？ 形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁 熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 练 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、朗读课文，整体感知。 同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读结 他，看我们能不能认识他。 1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2.教师引读。 一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，合 时候，天天听着鸟儿唱。） （30分） 从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书， 一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 3.过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？以 后又发生了什么事呢？ 4.学生接着读后面的课文。 四、朗读课文，体会情感。 （1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ （2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 五、规范写字，书写指导 （课件出示生字田字格课件） 离 等 剩 斧 谷 柴 拓展 1.观察生字，书写这些生字时要注意什么？ 延伸 （1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要巩固 写得太宽，是上窄下宽的字。 2.练习写字，教师指导 运用 （1）1)学生练写,教师巡视指导。 （10分） （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己加油鼓掌。没有写漂亮的同学可要加油了！ 总结 （1分） 作业 板书 设计 课后 读了课文，你一定有了些许收获，下课以后请你和 同学谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 1. 继续学着去有感情地朗读课文。 2. 抄写生字和词语。 8 去年的树 鸟儿 诚实守信 反思 第二课时 教学时间 课时目标 1. 理解课文内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 2. 感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。 教学重点 理解课文内容。 教学难点 感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊。 教学环节 课前活动 师生双边活动 补充意见 课前练字三分钟，教师巡视，纠正易错字。 （学生做到头正，身直，臂开，足安） 一、情境导入，揭示课题。 同学们，上节课我们学习了生字，朗读了课文，初步 了解了内容。这节课让我们继续来学习，来看围绕这只小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，他们发生了怎样美丽的故 事。（板书课题，学生读课题） 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的 主要内容是什么，完成练习题。 （1）鸟儿到南方去之前答应好朋友。 （2）第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，她着急地导 找呀找，问过了、和 ，于是就在火柴点燃的灯火前。 2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。 （1）这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？ 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 练 （2）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩 说的话。 （学生自由朗读。） 结 三、研读对话，训练朗读。 1.指导学习第一组对话。 （1）我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话合 呢？（小鸟和大树。板书：小鸟——大树 好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友（34分） 依依地惜别。 教师引读：大树说??小鸟说??（学生读对话。） 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来， 还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等 着我吧！” （2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你找一下你的同桌来练一下这组对话，好 吗？（生就近找同桌读，师指导） （3）请一对同桌读对话。(老师评价：小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么 要这样读吗？) （4）再请一对同桌读。 过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感 情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一 起来对对话看，好吗？（男女生分角色读） 2.自学三组对话。 过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的 春天，小鸟满怀深情地跑回来找她的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问导 了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色 练一练。（生自由练习） （1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读练 得怎么样？（学生评价） “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着 急地问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里结 去了。” 鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先 生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做合 成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿怀着最后（34分） 一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在 哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点 燃的火，还在这盏灯里亮着。” （2）再指定一个小组朗读。 同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了 吗？（板书：火柴、灯火） 四、角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我 们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出 来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？ 你们可以用自己的话， 小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） 可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的
