不知是逝年何培养学生不在外力的影响下仍能主动学习。 （二）改进措施
1.应发展学生综合语言运用的能力。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，有意识地培养学生形成积极的情感态度和主动思维的学习方法，不能停留在机械记忆和单一的书面作业练习上，这样忽视了综合能力的培养。 2.应拓展学生的文化视野，培养学生学习兴趣与自信心。使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。以学生为主体的小学英语作业形式让学生拥有更多的空间去了解书本上所没有的东西，去探索语言背后所蕴藏的文化背景，重视学生的个体差别，考虑学生的年龄特点，设计学生感兴趣、愿意做的作业。
3.应培养良好的学习习惯与方法。重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音和正确运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法”。以学生为主体的作业设置形式着眼于教会学生一些学习方法，如使学生认识到媒体的作用，借助媒体如网络、碟片、电视、画报等增强学生的视、听、解决问题的能力等;重视培养作业过程中的成员合作意识等。
4. 应在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。 应主要做到以下几个方面的注重：
（1）注重作业的趣味性（2）.注重作业的实践性（3） 注重作业的开放性（4） 注重作业的层次性（5）注重作业的合作性（6）注重作业的评价性。
五、结语
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为英语的教与学撑起了一片新的天空，为孩子们的学习增添了无限乐趣。课外作业的形式不是一成不变的，有待在今后的工作中不断探索。 参考文献：
1.安凤歧，梁承锋主编，2004，《小学英语新课程教学法》，北京:首都师范大学出版社
2.陈达赞，2004，“英语课外作业布置的技巧”，《小学教学设计》2004/3 海华东师范大学专业硕士论文以学生为主体的小学英语课外作业的研究
3.傅淑琴，2005，“小学英语课外活动的设计”，《中小学英语教学与研究》，2005/3
4.黄宛辉，2005，“任务型教学与小学英语作业设计”，《中小学英语教学与研究》，2005/1
5.倪旭红，2004，“创意课外作业拓展学生自我发展空间”，《中小学英语教学与研究})，2004/1
乌市第十三小学 英语组 冶春燕
