留不住的是人心4）同桌互查、互说。 5）指名说，核对答案。 2．想想做做第2题
1）出示分布图，引导学生看懂图意。 下面是青山乡水果种植的颁情况示意图。 西瓜 桃 梨 山楂 水库 葡萄 苹果 橘子 樱桃
2）桃园在水库的哪一面？（指名说） 3）水库的西南面是什么园？ （生自说，再指名说） 4）你还能提出什么问题？ （同桌互说。）
5）谁来考考大家？（请学生回答） 四．课堂小结
今天你又认识了哪些方位？
板书设计：
认识方向
西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
教学反思：
第二课时 认识路线图
教学内容：课本第47～49页。 教学目标：
1．引导学生用所学的方位描述行走的路线。
2．帮助学生综合应用所学知识解决生活中的实际问题，巩固所学知识，发展应用的能力。 教具准备：挂图。 教学过程：
一、教学例1：南山公园平面图
小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。
你能看图说出小明浏览时行走的路线吗？
这是南山公园平面图，看图向我们介绍一下公园的情况。
（小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。（并同时标上箭头）） 先同桌互说，再汇报。 二、试一试
1． 小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和
音乐喷泉这几个景点。你能说出她游览时行走的路线吗？
2． 你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。 还有一位小朋友，她是怎么游览公园的呢？
（小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。）
你能说出她游览时行走的路线吗？同桌互说后汇报。
你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。 三、练习
1、想想做做1：
你能说出小红上学的路线吗？ 学校 桃园 小红家 大桥 你能说出小红上学路上要经过哪些地方？ 经过大桥、桃园和学校
你能说出小红上学的路线吗？汇报。 2、想想做做2
（1） 说出小兔到小狗家的方向和路线。你能说出不同的路线吗？ （2） 你还能提出什么问题？
说出小兔到小狗家的方向和路线。
还有不同的路线吗？同桌互说后汇报。 你还能提出什么问题？
请生提问，并生请生回答。 3、想想做做3。
1）这是1路和2路公共汽车的路线图。你能看出行车的路线吗？ 四人小组互相说一说，一生汇报。
2）1路公共汽车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2路公共汽车呢？
3）小明要从火车站到公园去，应乘几路车？
4）王老师要从人民路到一中去，应乘几路车？要乘几站？ 4、想想做做4
星期天，如果你和爸爸妈妈或同学到公园去玩，可以先找到“公园景点游览路线图”或“公园景点示意图”，确定好路线，再游玩。
看一下这张公园景点示意图，确定一下你游玩的路线，告诉同桌，看看他能不能听懂你的路线。
教学反思：
第三课时 实践活动——测定方向
教学内容：课本第50—51页。 教学目标：
1、使学生能根据给出的指南针指示的方位来辨认八个方向。
2、通过学生在自己的校园里进行方位测定的实践活动提高学生在实际中辨认八个方向的能力。
3、培养学生与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重、难点：培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。
教学准备：4人一小组，每组准备一个指南针，一张记录单；自制的课件。 教学过程：
一、在图中辨认八个方向
（一）看动物园示意图辨认方向
1、师：小朋友，今天我们一起去动物园玩一玩，好吗？
走进动物园，我们来到了喷泉所在的位臵。要想弄清动物园里每个馆的位臵，我们需要什么工具？ 图如下：
大门
老虎馆 狮子馆 喷泉 孔雀馆 熊猫馆
指南针“上 北下南”
鸽子馆 河马馆 猴子馆
2、师：要想弄清动物园里每个馆的位臵，我们需要什么工具？
对，你能根据指南针所指的方向说一说每个馆在喷泉的哪一面吗？可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相说一说。（学生汇报） 3、师：鸽子馆在喷泉的西南面，那么喷泉在鸽子馆的哪一面？
能不能象这样说一说其他馆呢？ 4、师：有谁还能提出什么问题？ （二）根据课本上的图辨认方向
1、师：小明参观完动物园后，想让小动物去参观他们的学校，于是他们把小动物们带到了自己的学校（出示书上的图）
2、师：同样，要想知道校园里每个设施的位臵，先得看什么？
仔细观察这个指南针（放大指南针）和刚才的有什么不同？ （学生讨论）（学生汇报）
对，小明用指南针测得的北面不是在正上方了，所以大家在测定方向时，不要总是想着“上北下南”，而要根据指南针所指的实际方向来观察。
3、师：可以借助你的方向板说说每个设施各在小明的哪一面，请同座的小朋友互相说一说。 （学生讨论） （叙述汇报）
4、师：谁还能提出其他的问题？ 二、在实际中辨认八个方向 （一）在教室里辨认方向
1、师：请小朋友们用手指一指北面是哪一面？拿出方向板，按实际的方向把方
向板在桌子上放好。
师：再仔细的观察一下，你的八个面分别坐的是谁或者有什么东西。 （学生活动）（汇报）
（二）在校园里辨认方向
1、师：小朋友想不想到教室外，到我们的校园里去测定方向？
师：好，下面我们四人一组，先商量好你们准备在哪个位臵测？四个人怎么
分工？怎么测？（学生商量、讨论）（学生汇报）
2、学生到自己选定的位臵测量。
下面每一小组可以找一块地方测定方向。5分钟后回来。
教学反思：
第六单元 减法
教材、学情分析：本单元的教学内容包括计算和解决实际问题两个方面。在计算方面以三位数的减法为重点，有笔算、估算、口算及减法的验算。解决实际问题的重点放在两步计算的问题上，由于三位数的减法比加法复杂，学生需要较多时间才能掌握和巩固。两步计算的实际问题又是首次教学，形成初步的解题思路也需要较多的时间。所以，本单元教材把计算和解决实际问题的教学分四部分交叉编排，使这两部分内容的教学能相互影响、相互促进。
教学重点：掌握三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。 教学难点：增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。 教学课时：九课时
第一课时 不退位减
教学内容：课本第52-53页例题，想想做做第1—4题。 教学目标：
使学生经历探索不退位的三位数减三位数计算方法的过程。 2．学会减法的验算。
教学重点：通过独立思考、自主探索和合作交流，经历算法的发展过程，鼓励学生自己探索验算的方法，养成验算的习惯。 教学难点：让学生经历算法的发展过程。 教具准备：小黑板、挂图 教学过程： 一、导入
谈话：小朋友喜欢看书吗？我们来看看一个书架上书吧。 二、新授
1.教学例题：出示书架图。
问：从图中你了解到哪些信息？（指名说：学校里图书室有335本的儿童小说，借出123本，还剩多少本？） 提问：怎样解答？
根据回答板书：335-123= 2．探索335-123的算法。
1）问：你能用什么办法得到结果？你会计算吗？（生写在草稿本上。自己写一写，再同桌互查。）指名上黑板写，全班核对。
计算时要注意什么？（注意：数位对读齐，从个位算起。） 2）你会验算吗？
讨论，再算一遍或用加法验算（生试算，再指名上黑板写） 3）讨论：减法的验算与我们学过的加法的验算有什么不同？
4）小结：减法验算式的得数不是原式中的得数，而应该是原式中的被减数。 三．巩固练习
1．想想做做第1题。
1） 生自己完成这些题目并认真验算。2）请3位小朋友上来完成这些题目。 3）核对答案。 4）师：他验算的对吗？你是怎样验算？ 2.想想做做第2题。
