折青杏课题研究模块：课题研究过程的动态管理，课题研究成果的全面展示
平台以文章、资源、图片、视频、讨论、活动、公告、聊天室等各种形式支持课题研究各阶段活动的开展，对课题研究基础资料、过程资料、研究成果全面管理和展示。教师能够新建课题研究组及其子课题组，体现其关联关系，子课题的各项内容能汇聚到总课题的相关模块。包括课题介绍、负责人信息、参加者信息、课题文章、课题资源、课题图片、课题视频、课题活动、课题研讨、开题模块、中期模块、结题模块、成果模块、自定义模块等功能。
网络课题研究活动流程
科研成果模块：为我校科研成果的科学化管理提供信息化支撑
科研成果是用于展示管理教师日常教学活动和科研活动中通过技术鉴定或评审所产生的成果的应用。成果分为论文、著作、课件、教学设计、专利和其他成果。科研成果和课题研究两个应用之间无缝链接，在科研成果应用中可以发布某个课题的科研成果，在课题中发布的成果也将体现在科研成果应用中。管理人员可管理统计科研成果数据，有效提高科研成果管理水平和效率。
教研专题模块：教学教研工作中的热点、难点专题讨论
该应用内容是以组织机构的名义发起，针对教学中的实践问题或者教学研究中的热点、前沿问题来开设教研专题，组织专题讨论，参与者以图片、文章、资源、视频、话题等形式参与其中，还可以投票的形式征集新的关注点。包括专题导读、专题图片、专题文章、专题资源、专题视频、专题话题、专题投票等功能。
教研活动模块：为开展各类教研活动提供全方位的支持
通过教研活动模块，教师可随时组织开展各种活动，这是我们对教研活动开展的支持流
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程，提供活动发起、审核、邀请、参与、管理等一系列功能。师生可随时组织开展各种交流活动，如读书活动、教材过关、经验交流、教法研讨、学情分析等。活动类型包括任意参加、只能组内人员参加、只能邀请参加，活动方式包括完全公开和保密。其他教师可查看到可参加的教研活动列表，可以进行参加此活动、退出此活动、请假的操作。
教研部门还可随时通过视频应用系统组织教师远程互动教研、上观摩课，进行评课议课等教研活动，实现时空灵活的教研交流，整体提升教师教育教学水平。
名师工作室模块：充分发挥名师示范、引领、辐射作用
充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，重视“点、线、面”统一。夯实一个“点”，“点”就是工作室领衔人——名师；培养一条“线”，“线”就是各成员；发展一个“面”，“面”就是全区域。做到以点带线，以线拓面，通过资源共享和名师辐射，促进教师专业发展。
名师工作室整合集体备课、课程、作业、视频互动、问答等应用，组织学员开展教研、培训活动，名师可随时就学员的提问进行答疑，与学员进行交流沟通，给学员布置作业，组
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织网络测验。名师还可查看学员的学习心得、学习记录等信息，从而对其进行指导评价。
问答应用模块：基于搜索的互动式知识问答分享平台
问答是基于年级、学科以及搜索的互动式知识分享应用，师生可利用本模块提问教学中遇到的各种问题，寻求帮助，其他师生能给予回应和指导，可通过邀请好友功能快速指定好友进行解答。还可将学科相关问题与学科、年级、教材、知识点相关联，形成有序的问题库。
问卷调查模块：征求意见建议、收集调研数据，分析师生需求
通过问卷调查模块，就讨论主题、教师的困惑、解决问题的办法等征求教师的意见。平台支持自定义主题，在线设计问卷，支持预设问卷模板；师生可随时发布问卷，通过短消息、信息流将问卷链接发给用户填写，平台可方便查看调查结果，导出调查数据。
教研视频系统：征求意见建议、收集调研数据，分析师生需求
教研视频系统能够将教师手头上的avi、wmv等格式的视频文件自动转换为适合在互联网上播放的flv格式视频，从而搭建了一个文字、音频、视频相结合的多媒体展示交流系统，为网络教研提供了一个形象生动、真实性强、贴近课堂的资源交互平台。
本系统可用视频的形式真实呈现教师课堂教学方案的执行情况，全面捕获课堂上转瞬即逝的事件与机会，对整个教学行为进行剖析，从而建立丰富的可供教师直接观察与研究反思的环境。教师可以根据自己的需要暂停某个画面，回顾精彩的片断、留出反思的时间，激起参与者在行动基础上的反思。
统计分析中心：为我校教、学、研活动评价提供决策依据
教研统计中心能够提供网内各参与单位、各学科教师参与教学教研活动的统计数据，从而为我校教研活动评价提供决策的基础管理数据。通过网上调查及数据分析技术收集各种应
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用信息、资源需求等，分析教师需求、教研发展动向。教研统计中心不仅能够反映全网的研修动态、网内各参与学科/参与单位的研修动态、还能统计出各位教师的研修数据，从而为教育管理人员提供决策依据。
? 多用户权限管理：真正做到弹性管理、各司其职：
平台具有灵活的多用户权限管理机制，既能给不同的老师设置不同的权限，又能给不同的模块设置不同的操作权限，还能按照不同的操作权限指定具体负责老师，从而真正做到权利分散、各司其职。
? 强大的教研统计功能，为教研活动评价提供决策依据： ? 灵活设置奖励积分，激发教师的参与热情：
系统提供灵活设置奖励积分的功能，如发表文章积分、文章被推荐积分、上载资源积分、资源被推荐积分、发表评论积分等各类积分可自由设定，激发教师的参与热情。系统还提供设置文章、资源等被删除的罚分功能。系统会对用户获得的总积分进行排行。
? 按需设置学科学段，建设特色学科教学研中心：
管理员可灵活设置与本地区相匹配的学科学段信息，构建符合本地区特色的学科教学研中心。
4.4教育资源公共服务平台
建设目标：建立学科内容齐全、标准规范、覆盖各级各类教育资源库，形成各类资源主题，建立资源共建共享和再生的可持续发展机制，开展分区域、分层次、分类型的教育信息资源应用推广，形成 “人人享有、人人利用、人人贡献”的本地化的、动态生成的优质教育资源库。
实现功能：教育资源服务平台建设是教育信息化平台建设中重要的组成部分，在设计上，教育资源分为两层次，一是自由化的资源超市，二是通过推荐评选产生的优质资源。基于知识体系和教材体系，汇聚管理各SNS空间中发布、教学研活动中形成的文章、资源、视频、试题、集备、课程、作业、微课等；针对教师、学生群体提供不同的资源集合，便于在线浏览和使用。
建立资源共建共享和再生的可持续发展机制，形成 “人人享有、人人利用、人人贡献”的本地化的、动态生成的优质教育资源库。整合现有资源，建立资源管理机制和生存法则，将资源建设融入教师日常教研业务中，以教研业务开展促资源建设，同时生成性资源进一步
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为教研活动服务。通过教研业务与资源建设的互相促进、优质资源库的建设与应用，建立功能完善的资源搜索引擎，从不同的角度和层面强化学科资源知识点之间以及与跨学科知识点之间的关联，实现优质教育资源一站式获取和广泛共享。
从应用角度，将教育资源分为生成性资源中心、精品资源中心。 生成性资源中心
创建“业务驱动”的本地化教育资源体系建设模式，将资源建设、使用与教师日常教学、教研工作紧密结合起来，以教研业务开展促资源建设，同时生成性资源帮助进一步的教研活动，提升教研活动的效率与效果。通过以各种教研活动带动教师参与本地化资源体系建设，为资源的动态生成创建常态途径，形成资源建设良性循环机制。
① 多级生成性资源中心
以工作室、教师协作组的建设机制带动区内优秀教育资源的积累，构建一个动态生成的个人->协作组->班级->学校->学科多级特色教育资源中心。
② 资源汇聚
基于知识体系和教材体系，汇聚管理各SNS空间中发布、教学研活动中形成的文章、资源、视频、试题、集备、课程、作业、微课等；针对教师、学生群体提供不同的资源集合，便于在线浏览和使用。
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