忆挽青笙尽
表3 第三次单词拼写错误统计
要写的单词 班别 对照班 garden 实验班 park white 对照班 实验班 对照班 实验班 对照班 apples 实验班 pears 对照班 实验班 appler,alpp,appl,applei,apple,alpp,aple pen,pens,pair,pere,prea,peas pens,pair,pere,prea,peas,pirs 主要错例 garten,garen,cander, ganteen,gra,gardr,gread,graden,gread,graden garten,garen,cander, gra,gardr,gread,graden,gread,graden,gadn, Ccua,pack,pank,peak,pengk,paks,art pack,pank,peak,pengk,paks,art white,one, whiter,whirt,wiht, white,one, whiter,whirt,wiht,why Appler,alpp,appl,applei,apple,alpp 在这三次单词拼写错误统计中，我们不难发现实验班和对照班在拼写单词方面出现了相同的错误类型，即学生没有拼读规则及音形对应的意识，对元音掌握很差，甚至基本的尾音都拼写不出来，单词编码非常混乱的。根本就谈不上分割音图。有些最基本的辅音都没掌握，如“p”和“b”,“s”和“c”。
2、实验班和对照班单词测试成绩非常接近
Phonics教学与PEP教材整合是加强了学生拼读及听音写词的训练。为了研究Phonics教学与PEP教材整合是否对提高小学生单词拼读能力，我们首先首先在五年级的两个班进行随机对照研究。为了排除评分者的偏倚，评分者在评分过程中，并不了解本实验的设计及分组情况。为了排除两个班之间学生单词拼写能力的差异，我们参考了之前的学习成绩并对其进行了三次不同的测试，发现两班之间单词拼写成绩并无统计学差别。
以下是用SPSS13.0统计软件进行统计分析后的结果(t检验, p>0.05)
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表4 Phonics教学前实验班与对照班的单词拼写成绩比较表（满分为10分）
平均分(±)
前测1 前测2 前测3
实验班 5.78 6.18 5.48
对照班 5.50 5.98 5.68 P值 0.49 0.65 0.58
从测试成绩看， 两个班非常接近，从统计学生单词拼写错误结果看，拼写错误的类型也大致相同，两个班是理想的实验组。 （二）教学过程
本实验持续约34周，PEP教材的每一个Let’s learn采用Phonics教学，这样的Phonics与PEP教材整合的课堂教学分三步走：通过有拼读规律的旧词引出新学单词，再迁移拼读规律尝试拼读课外生词，朗读小韵诗，表演有拼读规律的小故事，最后采用任务型教学加强单词的运用，完成Phonics教学与PEP教材的整合。另外还增加听写单词活动，听写分三步走，第一步按音图听写，第二步直接听写单词，第三步把单词放到句子中去听写。
下面以一课时为例说明在实验班采用的Phonics课堂教学：
PEP Book 6 Unit 5 Look at the monkeys Part B Let’s learn 课题：What are the animals doing? 一、教学内容 sleeping swinging fighting drinking climbing 二、教学目标 1、学习现在进行时的几个动词并正确运用。 2、认识几个音图： sl eep ing sw f ight dr ink 并学会分割音图。 3、运用音图培养拼读意识。 三、教学重点和难点 1. 重点是拼读。 2. 难点是加ing后的发音 四、教学用具
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1、PPT课件。 2、教师用的单词卡、音图卡。学生用的单词卡、音图卡 3、学生完成任务获取信息的表格。 五、教学过程 步骤 热 身 活 动 教师活动 左手出示单词，右手出示“ing” 学生活动 学生按音图快速拼读单词 猜图中有什么动物 设计意图 复习现在进行时动词的发音并复习拼读方法 通过猜游戏复习动物 复习动物单词 从学过的单词引导到新通过动作和单词卡呈现词汇。 学单词，并与同桌做动作巩固所学 一张纸折成四折， sl-ip sw-eep sl eep sw-eep s-ing ing dr-ive p-ink dr ink f-ive l-ight f ight 出示音图sl eep ing sw f ight dr ink 并尝试让学生通过动作完成拼读 示范做动作拼读 操 练 念音图 sw 呈 现 通过Phonics和动作加速词汇的识记 从旧知引入新知，并跟读 感知音图，尝试拼读 左右手拍掌完成个人拼读 写音图 通过写一写找一找找单个音图（学生自活动，加强音图的下指令让学生出示音图 己手中的音图）→小组活认识 动找一找 8
两人玩一玩活动：通过与找一学生示范两个做动作拼同桌击掌完成拼读，做动读 作，最后说出句子 呈现PPT内容,句子的顺序与图片顺序打乱: She is drinking the pink drinks. The man and the sheep 拼读PPT的单词及句子 are in a deep sleep. They sing and swing in the swing. They fight at night. They are not right. 用准备好的绵羊头饰给学生讲故事并PPT呈现内容:Look at the sheep. when the man and the sleepy sheep king are in a deep sleep, a pink sheep dirnks the pink drinks. A light sheep and a white 以小组为单位表演故事 sheep fight under a light at night. They know they are not right, so they are not fine. But the other two sheep sing and swing in the swing. They think they are the kings. 加强学生对句子意思的理解并对学生拼读能力的迁移 巩 固 创设情景，让学生通过表演故事的形式加强拼读实践 任务型活动安排：发放表格，A、B组同学向对方获取信加强语言运用 并说明任务要求 息并完成表格 拓 展 延 伸 布置作业（任选一个作业）： A．分音图抄单词，每个抄3个并拼读 B．用音图拼出更多的单词并写下来 C．尝试编一个chant. 通过分层作业设计，让不同的学生得到拼读实践，让知识进一步延伸 9
板 书 What are the animals doing? bears sl eep ing 图片 monkeys sw ing ing 图片 The elephants are dr ink ing 图片 lions f ight ing 图片 pandas climb ing 图片 以上课例就是通过有拼读规律的旧词引出新学单词sleep,drink,swing,fight四个生词，再迁移基拼读规律尝试拼读课外生词，如：slink, sling, slight, sweep, fink等，最后编的小韵诗和故事是基于本课时的音图，既押韵又有趣，更重要的是很好地迁移了学生的拼读能力，最后采用任务型活动，A、B组互相获取信息，完成任务，通过任务加强单词的运用，很好地体现了Phonics教学与PEP教材的整合。其它Unit的 Let’s learn部分也是按类似教学设计进行。 （三）后测
1、拼写错误类型统计
在Phonics教学与PEP教材整合持续了34周，在实验期间的后14周里进行了三次单元测试，也重点分析了测试题的第四题听音写单词的拼写错误类型（见表5、6、7）
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