感激相遇二年级数学下册教学设计
分一分，说一说
请学生用学具表示梨，动手分一分， 然后说说分的过程，
最后填空：一共有（ ）个梨。平均放进3个盘里， 每盘放（ ）个。 第4题： 圈一圈，说一说
先请学生仔细观察图，说说图意， 提出问题：可以分给几只小兔？ 请学生自己圈一圈，填空，集体订正。 说说是怎样圈的，圈的结果怎样。 问：除了圈一圈，还可以用什么方法？ 引导学生思考还可以用想乘法
第四课时 除法的初步认识（一）
【教学内容】课本P13页例4，练习三第1 - 3题。 【教学目标】
1、知识与技能：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引
入除法运算。
2、过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、情感态度与价值观：让学生认识除号，了解除法算式的写法和读
法。
【教学重点】理解掌握除法算式表示的意义。 【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。 【教学准备】情景图等。 【教学过程】
一、创境激趣，设置问题。
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今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说
你从图上得到了什么信息？
提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几
支？请小朋友想一想。
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。要
求每盘分的同样多。
2、鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支
分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。
三、学习新知 1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问
题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
2、问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同
样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。 3、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是
再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等
于3。
4、分一分，写一写，读一读
让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出
除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能
用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让
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学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
四、应用，加深理解 课本第13页的“做一做” （1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报。 （4）、小结。 五、巩固练习 1、练习三第1题
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，
读得对的老师奖励聪明星。
2、练习三第2题
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 3、练习三第3题
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多
样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
五、课堂总结。
第五课时 除法的初步认识（二）
【教学内容】课本P14页例5，练习三第4、5、6题。 【教学目标】
1、知识与技能：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继
续学习除法运算。
2、过程与方法：通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认
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识除法算式各部分的名称。
3、情感态度与价值观：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识
解决实际问题的能力。
【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名
称。
【教学准备】情景图或课件等。 【教学过程】
一、创境激趣，设置问题。
1、谈话，出示例5情景图。大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采
竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、大熊猫“笨笨”是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？ （3）、要求学生自己动手用卡片摆一摆， 然后同一小组里交流所得。 （4）再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学
生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用
除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发
奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均
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分成相等的几份，就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。 （1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报。 （4）、小结。 2、挑战园地：
（1）、练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填
写算式。
（2）、练习三第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生
动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手
分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
第六课时 除法的初步认识（复习）
【教学内容】课本P16、17页练习三第7、8、9、11题。 【教学目标】
1、知识与技能：进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。 2、过程与方法：通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一
步体会除法的意义。
3、情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，
养成良好的学习习惯。
【教学重点】查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意
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