揽清幽4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。
（四）升华理解，拓展延伸。
1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。 议一议，还可以给课文加个什么题目？ 比较体会文题《月光启蒙》意境美。
2、回忆妈妈对自己的爱，此时此刻自己打算为妈妈做些什么，说些什么。
3、总结：
同学们，母爱是伟大的，无私的，感谢母亲的启蒙教育，感谢母亲的养育之恩，感谢母亲为我们所做的一切吧。祝愿天下的母亲健康长寿！ （总结点明文章主题。）
（五）作业布置： 收集地方歌谣童谣。 板书设计
18 月光启蒙
唱歌谣
讲故事
唱童谣
猜谜语
智慧—启迪 混沌—开朗感激怀念
第3篇：《月光启蒙》教学设计
《月光启蒙》
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字。联系上下文，理解“启蒙”“混沌”等词语的意思。
3．了解文章的表达顺序，积累描写月景的语言。
教学准备：
1．多媒体
2．抄写纸
教学流程：
一、揭示课题，了解作者。
1．今天我们学习一篇叙事散文，生读题。
2．请大家伸出手和我一起写课题。
（注意，启的一撇要撇出去，字才舒展；蒙，是个多音字，里面是两横，下面的撇较多，写的时候注意长短有致，简致匀称），一起来读课题。
知道“启蒙”是什么意思？启迪,启发，使初学的人得到基本的入门的知识。
因此，月光启蒙指在月光下，受到的启蒙教育。 同学们，月光是那样的柔和，再读读课题。
二、初读课文，识写生字。
1．课前预习你们将课文读了几遍了？
现在请大家打开书，将你感觉难读的地方再读一读，联系上下文自学生字新词。需要老师帮助的，可以举手示意。
2．出示：褂 俺 颖 落 豁
笆 辰 澡 搂 凤 割 筛 轿 帐
师：课文读顺了吧！我们来看，这是本课绿线格里的生字，你能够不看拼音直呼出来吗？谁来读？
这是本课田字格里的生字。谁来读？相机纠正字音。
这些含有生字的词语，谁来挑战？（真厉害，这么多生字读的是字正腔圆。）
3．篱笆 时辰 洗澡 搂着 凤凰 割荆草 筛大米 坐花轿 红帐子
师：放到词语里请你读。强化轻声。一起读一遍。这些词语中你有哪些词语比较陌生？
(“筛子”离大家平时的生活比较远。以前的筛子是由竹子做成的，圆形，里面有小洞。把大米放在里面筛一下可以去除杂质。所以“筛”这个字是竹字头，下面是个“师”字。)
再仔细看这几个词语，待会儿我们来默写它们。
chen
fèng
shāi
jiào
时（
） （
）凰
（
）大米
坐花（
）
师：谁能又对又快又好地将这四个词语写完整？开始动笔。提笔就是练字，注意写字姿势。
师：展示其中一位同学的作业纸，这些字写得对不对？写得美不美？真好，送你一颗五角星。
生字“筛”上下结构，上小下大；“轿”左右结构，左窄右宽，还注意到了穿插，真不错，结构匀称美观。再送你一颗五角星。
咱们看这个“辰”和“凤”是两个半包围结构，笔画最少，要写好可不容易！这个“辰”，这两横。半露半藏；“凤”还有一个小腰呢。咱们一起把这两个半包围结构的字再写一遍，伸出手，跟老师书空，书写“辰”：撇出去，半露、半藏，捺要舒展。“凤”这个字要注意了，腰部略收又靠上，中宫紧凑字稳当。在本子上再写两遍。）
出示：莲花落 混沌
师：这一课还有两个多音字，一生读，齐读。
师：“莲花落”又叫“数来宝”，以前叫花子乞讨时唱的民间曲艺，常用竹板打节拍。
师：“混沌”这个词我们并不陌生，以前在《开天辟地》这一课中见过，请你读。（ppt出示：传说在很久很久以前，天和地还没有放开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。）
师：在这里“混沌”是什么意思？（古代传说中指宇宙形成以前，模糊一团的状态。）
师：在这篇课文中，用混沌写什么？到文中找出含有“混沌”的句子。（出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）
师：这里的混沌又是什么意思？豁然开朗是什么意思？
师：糊里糊涂，不明白的样子就叫混沌。在没有词典的情况下，联系上下文和自己的积累推想词语的意思，这也是理解新词的一种方法。母亲让我从混沌到豁然开朗的过程，就叫——（师指课题板书，生：启蒙。）
三、理清脉络，朗读歌谣。
1．母亲不识字，又是怎样来启蒙我的呢？请大家浏览全文，用简洁的语言概括一下。（难度大）
谁来说？母亲先是用什么方式来启蒙“我”？你说，老师来写，大家认真看。
生：母亲是用唱歌谣的方式来启蒙我的 师：（板书唱歌谣）接着呢？
（师相机板书：唱歌谣，讲故事、唱童谣、猜谜语。）
师：你真了不起！浏览了一遍课文，就把握了这篇文章的写作顺序。
2.刚读课文的时候，同学们读到歌谣时情不自禁地笑起来了。这篇文章最有特色的地方，就是这些明快、风趣的歌谣、童谣，作者花的笔墨也最多，再来读一读！
出示歌谣：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 师：指导读：别急，母亲在柔和的月光下，搂着我，深情地吟唱。轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。请你再读第一首。 （生读） （师评）多舒缓啊! 母亲在月光下，月亮很明亮，把衣服照得白白的，这其实写得就是他们的生活啊！ 请你接着读。
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
读歌谣不仅仅要读得流畅，还要读出甜甜的感觉，读出那份深情。 师：凤凰在为他们盖楼房，这是母亲唱着对美好生活的向往啊！
出示童谣：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。（不错，很流畅，来，老师给你打着节奏，再来一遍。——多有趣啊，请你接着读第二首）
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
师：这三首童谣很有趣，读的时候，可以拍手打节奏，想怎么读就怎么读。
3.在那宁静、柔和的月夜，母亲就是这样搂着我，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语，那么多的歌谣、故事、童谣、谜语，伴着我进入了甜甜的梦乡，这些歌谣、故事、童谣、谜语，有赋予我诗情和想象，为我打开了民间文学的宝库，让我飞向了诗歌的王国。这就是母亲赋予我浓浓的爱意，这就是母亲给我的——启蒙。（指板书总结。）
四、关注月景，品味语言。
1．读叙事散文，不仅仅要关注作者描述的事情，还要关注作者描写的景物。文中的开头有这样一句描写景物的句子，认真听老师读两遍，用心记住。（第二遍，请你闭上眼睛，听老师读，想画面。）
2．睁开你的眼睛，谁记住了？谁来说？你真了不起！咱们一起说一遍。
3．这优美的句子值得我们背诵积累，拿笔写下来。注意开头空两格，行款整齐，力求美观。
4.这位同学写得又快又好，大家看写得对不对？写得美不美？
ppt出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
暑热散去，星星出齐，月亮升起来，柔和的月色立即洒满我们的篱笆小院。
师：一起读这句话。
师：老师去掉了这个句子中四个重复的“了”，请你再读，大家有什么感觉？
师：从音韵的角度看，再听听，每一句收尾声音往下降，给人什么感觉？
师：几个轻声“了”字一加，多舒缓，多柔和，就像母亲吟唱的歌谣一样！希望同学们在写作中推敲运用，飞向语言文字的王国！
板书：唱歌谣
讲故事
唱童谣 母爱
猜谜语
第4篇：月光启蒙教学设计
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）
2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！
二、品读课文，感悟真情：
1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？
2、生自由朗读课文，用笔圈划(师巡视，相机点拨。)
3、学生分小组交流，倾听他人意见。
4、进行全班交流：
Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）
Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）
Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。
（1）读一读从中你知道什么美？
（2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
（3）轻轻地读出这种感受。
（4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）
（5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？
（6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
（7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。
（8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）
（9）引读：
“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。
高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？
再齐读。
Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣 Ｇ：猜谜语。
自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
指导读好母亲笑着说一句。
5、过渡、引申：
在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说??
投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”
①生朗读
②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？
（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）
③生深情朗读文章最后一小节。
6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：
