顾夕心理学复习资料——《普通心理学》
? 第十四章·个性和个性倾向性
一、名词解释
1. 个性：一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征总和。 2. 需要：人脑对生理需求和社会需求的反映。
3. 动机：以某种方式引发、促进、保持和终止指向目标的行为。
二、简述和论述
1. 试述个性的基本特征
A：独特性与共同性的统一；稳定性和可塑性；社会制约性和生物制约性的统一；整体性。 2. 述评马斯洛和阿尔德夫的需要理论 A：（1）马斯洛需要理论
A. 只有低级需要基本满足后才会出现高一级的需要；
B. 只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要；
C. 每一时刻最占优势的需要支配着一个人的意识，成为组织行为的核心力量，已经满足了了需要，就不再是行为的积极推动力量。 （2）阿尔德夫需要理论
A. 一个人的基本需要不是五种，而是三种；
B. 三种基本需要分别为：生存需要（一个人基本物质生活条件的满足）；关系需要（维持人与人之间关系的需要）；成长需要（人要求发展的内在愿望） C. 这三种需要不是与生俱来的，有的是要通过后天的学习产生的；
D. 这三种需要之间没有明确的界限，它们是一个连续体，不是层次等级； E. 各种需要获得的满足越少，泽中需要的愿望就越强烈；
F. 低级需要的满足，会增强对高级需要的追求；高级需要的缺乏，会加强对低级需要的追求。
? 第十五章·气质
一、名词解释
1. 气质：人心理活动的稳定的动力特征。
2. 气质特征：包括感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、向性。 3. 气质类型：包括胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
二、简述和论述
1. 分析自己的气质特征 （略）
2. 举例说明了解学生的气质特征对教育工作的意义 A：了解学生的气质特征，找到适合学生气质特点的最佳策略和方法。 例如：
（1）对多血质的学生不能放松要求，要让他们在多种意义的活动中培养踏实专一的精神；
（2）对胆汁质的学生要让他们能够克制自己，帮助他们培养自制、坚韧的习惯，平稳镇定
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心理学复习资料——《普通心理学》
地工作；
（3）对粘液质的学生要热情，要允许他们有充分的时间考虑问题和作出反应，引导他们积极探索新问题，鼓励他们参加活动，发展他们的积极性和灵活性；
（4）对抑郁质的学生不要在公共场合批评他们，要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气，让他们有更多的机会参加集体活动，在活动中磨练意志的坚韧和情绪的稳定。
? 第十六章·性格
一、简述和论述
1. 什么是性格？性格具有哪些特征？
A：（1）性格：人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
（2）特征：稳定性和可塑性。 2. 性格是怎样形成和发展的？ A：（1）性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。其中遗传因素是性格的自然前提，在此基础上环境因素对性格的形成和发展起决定作用。
（2）人的性格并非与生俱来，而是随人生的历程而形成和发展起来的。
（3）影响因素：家庭（亲子关系、家庭气氛和父母榜样、家庭结构、出生顺序、独生子女）；学校（课堂教育、班级集体、教师）；社会实践；主观因素（性格、社会风气）
? 第十七章·能力
一、名词解释
1. 能力：人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 2. 智力：一种偏重于认识方面的心理特性
3. 才能：为了成功地完成某种活动，多种能力的完备结合。
二、简述和论述
1. 试述能力和知识的关系
A：能力和知识既有区别，又密切联系着。
（1）区别：它们属于不同的范畴；知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢得多，而是不是永远随知识的增加而成正比地发展的；
（2）密切联系：能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，在组织得当、方法合理地掌握知识的过程中，同时发展着能力；掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性；能力是人获得知识的基本条件。 2. 简述影响能力发展的因素
A：遗传因素（作用重要），环境因素（自然环境和社会环境），实践活动和个性品质。 3. 举例说明能力发展水平的差异 A：能力类型的差异、能力发展水平的差异、能力表现的早晚差异。（举例略）
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