杳然关于小学语文教学中减负提质的思考
“提质减负”是教育界为了全面推进素质教育，解决学生课业负担过重，学生的厌学现象越来越突出等问题而提出的一条具体措施。其具体含义是：减轻学生课业负担的“量”，提高教学效率的“质”。作为一名一线的语文教师，我一直在积极探索既提高学生学习成绩又减轻学生学习负担的有效策略。经过长期的不懈努力，我摸索出了几点减轻学生负担，提高教学效率的方法，现分享如下，希望对全面推进素质教育尽一份绵薄之力。
一、向40分钟要质量
“减负”的目的其实是为了缩短学生在某一学科上的学习时间，提高单位时间的学习效率，要求“投入时间少，产出‘学力’高”，把节省出来的时间用于其他学科的学习，达到“做学习的主人，不做学习的奴隶”，从而让学生有更多的时间进行非智力因素的训练，加速各种素质能力的培养进程。要提高课堂教学效率，首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说“要给学生一杯水，自己应有一桶水”。现在，知识信息呈现爆炸式发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，“体验式教学”“主题教学”等教学方法的优化和创新，迫使教师必须得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创选自身条件。
其次，提高课堂效率，必须在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多进行教学探索，多进行课堂预演。备课分为备教材，备学生，备教法，每一种都要准备充分，对一堂课的教学思
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路，教学逻辑，教学目标，教学生成，作为课堂主导者的老师，应该做到心中有数，了如指掌，这是高效率完成教学任务的基础。
第三，教学效率的提高，还有赖于教师教学思想的转变。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，记住所授知识就万事大吉。称职的教师，应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，最后抵达知识的彼岸；应创设良好的学习语境，使学生的思维活动过程和老师达到最大的“共振”。教师要把这宝贵的时间用于教学内容的落实，教学任务的完成。不搞“看起很热闹，实质很低效”的形式主义教学，要学会删减与课程标准要求不相关的、非文本的、非语文的教学活动。至于课堂上的一些与教学无关的突发事件，尽量放到课后去处理。上课的40分钟原本就有限，再花一定的时间处理这样那样的事，会降低课堂效率。 二、改变老师的考评方式
学生的学业负担过重，造成这种情况主要有三个原因：一是观念问题，我国古代读书人只能靠科举走上仕途，社会上广泛流传 “十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等观念，无不指出要想出人头地，唯有读书。而要在千千万万的读书人中考中科举，只有比别人加倍的努力，只有自己给自己加压，才能增加胜出的几率。而现代，家长们都希望自己的孩子考上大学，以谋个好的前途，可是要考上大学，不比别人多学习学习怎成？
二是客观原因，社会发展到今天，科学发展了，知识丰富了，交际频繁了，学科增多了，领域拓宽了，众多增设学科同时压向课堂，又堂而皇
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