最萌罪名文明、思想既然已经产生，下一步便是传承。
记得余秋雨先生曾在《文化苦旅》中写到，他
简评：
本文谈的是中国文化的传承与发展的问题，视野开阔，思想深邃，文笔老辣，字里行间透出深深的忧国忧民之情。
以雨入题，古今中外之人事皆摄入笔端，形散神聚，意蕴深长。而“下雨的时候”作为作者思想的触发点，在文中时时出现；所写内容无不与下雨联系上，题目与内容浑然天成，时事与所学课文水乳交融。 活学活用，学以致用，位卑未敢忘忧国，秀才能知天下事??这些赞语，用在本文作者身上毫不为过。
下雨的时候
高二（19）班 叶思浩
当我们静下来的时候，思绪敏感得像极易燃烧的油，哪怕只是微小的来自外界的刺激，也会使它顿时迸发出无数的火花，或者说更似一匹脱缰的野马，在意识的原野里奔腾。
大自然的雨，总能敲开人的心扉，让思绪恣意奔流。雨从天而降，虽然在很高的地方开始它的旅程，然而一刹那便结束了。这是重力的功劳，这是牛顿所发现的宇宙间普适的力学规律。千万滴雨从天降下，人却能看透其中的奥秘，多么的了不起！意识又是多么的神奇！
无数的雨在地上汇聚成地表径流，或滋润土壤，或携带土壤加入水循环的主流。放眼周围的世界，无外乎两大类东西——生命和非生命。生命享受着自然的恩赐，同时又体验各种不可名状的痛苦。下雨的时候，久经干旱之苦的人们定会因为这充满希望的甘霖而欢欣鼓舞，然而这却是局部的。另外的人们，或许因为下雨的时候出行不便，便诅咒这天气，或许因为下雨导致洪水泛滥而陷入困苦、危险的境地。但各种生命又怎能离开雨水的滋润？凡事均有两面性，就像适量的糖能给人甘美的味觉享受，而一旦过量便会疾病缠身一样。人类社会的发展亦是如此。今天的社会，物欲横流，又如奔腾不息的大河中的惊涛骇浪，似乎要吞噬所有的人。
有的时候，下雨伴随着闪电——这可怕的杀手。闪电稍纵即逝，却留下了深远的回音，还有寒气逼人的光。即使是这样特征的闪电，也不能和人的意识对抗。意识能认识闪电，并能驯服它。意识的作用是巨大的，也是喜忧参半的。正确地发挥意识的作用，能够获得智慧创造成果。微积分的创立，相对论的诞生，互联网的发展，无一不是意识的杰作；令人忧虑的是意识的反面，一切罪恶均是“垃圾意识”的产品。
空气因雨水冲刷而更干净，若降下酸雨则又会怎样？很可怕。自然赐给人优越的环境，人却将它破坏殆尽，令山不再青，水不再秀，花不再香，小鸟则在愤怒，雨在变酸。
当思绪越奔越远的时候，意识也就流动得越快。但毕竟要有个限度。雨停了，已经停了很久??思绪收回来吧。
简评：
英国女作家伍尔芙的一篇《墙上的斑点》，开创了意识流小说的先河；而这篇《下雨的时候》，我们希望它能成为意识流散文的滥觞。
如同《墙上的斑点》中的蜗牛一样，下雨的时候也成了作者意识流动的触发点，作者由这一点出发，弹出思绪，想到了重力，想到了牛顿；然后收回，再弹出思绪，想到生命和非生命，想到人类社会的发展；再收回，再弹出思绪，想到闪电，想到意识的神奇；再想到酸雨。如此反复四次，让一篇800字的散文有了相当大的容量。
扣题紧，形散神不散。初试牛刀，效果不错。
篇三：下雨天真好文档
附件：
“2015年山西省优秀导学案评选活动”报名表
__运城____市___盐湖______县（市、区）
八年级 语文_科 导 学案
《下雨天，真好》 琦君
课时：第二课时 编写人：曲朝春审核人： 编号： 学习目标：1、抓住文眼，梳理文章结构。2、理解雨天情趣的内涵，感悟主旨。
3、体会理解文中表现出的人情美及怀旧中蕴含的对真、善、美 的讴歌。
教学重、难点： 3、体会理解文中表现出的人情美及怀旧中蕴含的对真、善、美 的讴歌。
教学过程与教学策略
一、 创设情境，激发兴趣。 1、了解作者
《下雨天，真好》是琦君的故乡恋歌，看似云轻风淡，却表达 出了她内心最真实的那份悸动，温润素雅，清新婉约，犹如雨后木樨花所散发的淡淡幽香，在清逸朴实中见出秀美。现在让我们一起走进琦君为我们描绘的雨天的世界，感受一下雨天的情趣。 2、复习检测：
（1）、 读准下列加点字的音。
湿漉漉（ ） 魂牵梦萦（ ） 熹微（ ） 紫檀木（ ） ．．．．
静谧 （ ） 黏溻溻( ) 摇曳（ ） 徜徉（） ．．．．．．．（2）、 解释下列词语。 魂牵梦萦 ： 熹微 ： 静谧：
文中童年时下雨天的“好”具体好在哪里？
童年：可以睡在母亲的手臂弯里（ ），可以在水沟里 （ ），可以（ ） 可以（ ）， 可以（ ）
可以天天在谷子里拣曲，不用读书。
2、主题填空
本文以（）为线索，通过记叙作者在（ ）、（）、（）不同时期在雨天的情趣，表达了我对（ ）美好时光的美好留恋、对（ ）、（）的思念之情。 二、研读课文，重点赏析
默读课文后两部分，四人小组交流自学情况。
1、 文中写“我”到杭州念中学时因为想念远在故乡的母亲，“我心里有
一股凄凉寂寞之感 ”，这似乎没有什么欢乐可言了，是否与文题“下雨天，真好”不否呢？
2、以无忧无虑为代价，“我”长大了，岁月的增长，阅历的丰富，使“我”对雨天有了不同以往的感受。勾勒“我”青年时期的雨天情趣。（注意抓住关键语句，合作完成）
3、本文写了许多似乎互不相关的人和事，但并不显得杂乱，为什么？ 讨论总结：体现了散文“”的特点，文章回忆重享儿时美好时光这一大背景之下所写都 是和“雨”有的事，（ ），将这些悠闲自在的童年时光紧紧贯穿起来。 三、品味尝析，体会意境。
体味作者怀旧抒怀中蕴含着对真、善、美的讴歌（小组合作，共同探究）
1、从文中记述的哪些事情，可以看出母亲是怎样的一个人？ 方法指导： （1）、从整体上把握所找段落抒发的情感，并通过动情 的朗读去体味。（2）、从所找段落中划出你认为精彩的词句进行赏析， 并说出他们好在哪里。
2、让学生选择一个自己最喜欢的内容，用自己喜欢的学习方式，把雨中的美表现出来（可以朗读、评析、画画、作诗、谱曲） 自然美（浓郁的乡土气息，找出文中表现南国水乡的物体和事情）
人性美（母亲、阿荣伯、伞主人）
情感美( 母女、父女、知己) 四、拓展延伸，培养综合实践能力
与古今中外的文学艺术家对话：请将你平时积累的有关“乡思”或“雨”的古诗词名句、文学作品、对联、俗语拿出来与同学们分享。
