追梦总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！
请各位领导多多指导！
旭禾幼儿园 20xx年3月12日
第4篇：防止幼儿园保育教育小学化自查报告
杜绝幼儿园“小学化”自查报告
单 位：新乡市红旗区萌芽幼儿园 时 间： 20xx年9月
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。近日，我市教体局转发了省教育厅转发的教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试等要求。我们认为此通知下达的非常必要，也非常及时，为我们坚持素质教育提供了强有力的依据。在接到区教体局转发的此项通知后，我们组织全体教职工进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，内容如下：
一、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作 1.树立端正的的办园理念
我们幼儿园的办园目标和思路是；以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。
2.坚持科学的教育方式
1 我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重区角活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。
我们每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。如：以“妈妈我爱您”、“快乐六一”、“祖国妈妈生日快乐”为主题的幼儿美术作品展；以“快乐节日”、“放飞童心，畅想未来”为主题的文艺汇演；以“庆元旦迎新年”为主题的幼儿合唱比赛等等，各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。
二、努力创造适宜幼儿发展的育人环境 1.创设充满童趣的生活、活动环境
我园设有符合标准、安全、规范的幼儿活动室、办公室、会议室、音体室、图书室、多媒体教室、伙房、保健室等。园舍结构规划合理、布局科学、功能齐全，富有童趣。各班活动室有彩色墙面、地面，配有钢琴、55寸多媒体教学机和空调，教学仪器，餐饮、消毒器具，儿童玩具齐全，图书丰富，并配有符合幼儿年龄特点和身高的幼儿用床和桌椅，满足幼儿生活与学习的各项活动需要。
我们对照市级示范园标准，努力在各方面做了更新和完善：园内铺设塑胶，给幼儿提供更多的活动场地；对幼儿卫生间进行了规范化改造；充分利用有限空间，完成了饲养角、种植园地、戏水池、游戏室的建设；添置了科学发现室及配套的教学用具。
2 教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果；楼梯、走廊墙壁上，不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念。
2.营造温馨、和谐的育人氛围
我们还努力为幼儿创设良好的心理环境，教师把自己融入环境之中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的教育环境展示于社会，优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。
总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！
请各位领导多多指导！
20xx年9月
第5篇：防止幼儿园保育教育小学化自查报告1
防止学前教育“小学化”自查报告
近日，我县教委下发了关于防止和纠正学前教育“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式,提高保教质量，办人民满意的学前教育。
迫于社会的强烈竞争，一些家长由于教育观念比较落后。幼儿园为了迎合家长的需求，我们有时违背了幼儿身心发展规律。
在接到县教委下发的此项通知后，我园组织全体教职工进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，内容如下：
我园经过认真自查，中大班有集中教授拼音情况，园内因场地狭小，空间布局不合理，没有地方创设活动区域，所以班级无法开展活动区。今后我们仍将以《幼儿园教育指导纲要》、《重庆市幼儿园一日活动行为细则》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学育儿知识、学前教育理念和学前教育“小学化”的危害。为学前教育事业的发展贡献力量！
请各位领导多多指导！
广顺镇幼儿园
20xx年3月14日
第6篇：防止幼儿园保育教育小学化自查报告 2
关于幼儿园‘小学化’倾向社会实践调查报告
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。近日，我市教体局转发了省教育厅转发的教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试等要求.了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。
（一）研究时间：20xx年3月5日到4月5日
（二）研究地点：秀山县雏鹰幼儿园
(三)研究目的和意义：所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济的效益，纷纷办起了学前班，甚至有的幼儿园在学前班使用了小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了，以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须克服“小学化倾向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。
一、个案描述
1、研究对象：王刚，男，秀山县雏鹰幼儿园的学生，身体健康，学习能力差，
第7篇：荷花保育实习报告
实 习 报 告
怀着忐忑又激动的心，我们来到了长沙市政府机关荷花幼儿园，开始了一周的学习。
刚跨进荷花幼儿园的，我就被震撼了：OH MY GOD!这是幼儿园吗？“漫山遍野”的爬山虎将其团团围住，好像一个与世隔绝的仙境，这样的绿化我非常喜欢，很亲近大自然的感觉，并且富有童趣。走进幼儿园，里面有一些玩具，一个小型塑胶操场和一面攀缘墙。攀缘墙式有许过卡通动物组合成的，虽然有些细节已经磨损了，但从整体上看，是很有趣味性的，可见当时在制作的时候是花了不少功夫的，也体现出幼儿园对体育锻炼的重视。
在谢老师向我们讲解了幼儿园的注意事项之后，我和搭档便随着人流走入了教学楼，来到了我们将要实习一周的班——大二班。大二班的门口没有其他班花哨，但也很贴心的写着一些关于家长，关于孩子的事。走进教室，孩子们和老师正在吃早餐，见到我们的到来，老师并没有惊讶，应该是司空见惯了吧，她对我们简单地说了几句，然后我们俩知道，她是谭老师，保育老师是梅老师和陈老师，还有一位陶老师。之后，我的保育工作就正式开始啦！
根据保育员工作细则，我对保育工作也算了解得比较详细了，每天大致要干的事情就是：整理清洁幼儿衣物、打扫教室，寝室卫生、做好餐前准备、协助教师等等。虽然都是些琐碎的小事，但是用梅老师的话说：“只要是为了孩子好的，都行。”
开始上课之后，梅老师就开始做“幕后工作”了，我们便开始记录。有些迟到又没吃早餐的小朋友，梅老师就会让他们做在一旁的小椅子上（有桌子），吃完早餐再听课。老师在上课时，保育老师会维护课堂纪律，一般情况下，不会发生什么事情，但有时候会有个别调皮的小朋友发生争执，第一天就发生了这样的状况。我个人认为，两位老师（教课老师和保育老师）的做法着实有些过分，几乎都快颠覆幼师在我心目中的形象，一位老师的语气激动，音量太高，时不时冒一句长沙方言，这使我对老师的印象很不好，认为一个幼儿教师应该是很温柔的，
很知书达理的。事后，我问保育老师为什么会这样，她向我说道：有哪个老师愿意去凶孩子呢？哪个老师不希望所有的孩子都好好的？这些孩子都是我们从小班一直带到现在的，对他们太了解了，温柔对他们而言根本没有作用，你如果很温柔地对他们说，别闹了，坐好，他们只会闹得更厉害，所以，对他们做错的地方应该严一点，凶一点，你们才来，也不太了解他们的情况，也不能片面的理解，认为这个老师对孩子不好，太凶了，日子久了，你们就知道，我们这样做也是为了孩子们好，为了他们以后能适应小学的生活。听了老师的话，我觉得懂得了两点：
一、教育孩子，不仅仅是单方面，要从各个角度，各个方面去考虑，要用一颗真诚的心对待每一个孩子；
二、看问题不能以偏概全，许多问题都是多方面的，要透过不同的视角去分析、判断，在没有弄清楚真相之前，不要轻易下定论。
到了进餐的时候，老师会要求小朋友们用毛巾擦手，但并没有组织小朋友洗手。保育老师将餐车推进教室，我们便协助老师分发饭菜。在打饭菜的过程中，我发现了一个问题，在前面打到饭的小朋友的菜有时会多一些，因为有时没有那么多菜了，后面的小朋友有些就只有一点点菜加菜汤。我觉得这样不好，幼儿园应该多弄点菜。有时候遇到小朋友喜欢的菜了，保育老师就会把那个菜放到最后，只有吃第二碗饭的时候才能吃，达到激励小朋友吃饭的作用，关于这个做法，我有问过保育老师，她说：这样能刺激孩子快点吃饭，专心吃饭，再者，如果把好吃的在之前就给他们吃了，那他们不喜欢的菜就会剩下来，就会养成挑食的坏毛病。可是我仍然有一个疑虑，那就是激励孩子们吃饭固然是好，可是如果他们为了快点吃到第二碗饭，然后狼吞虎咽，这样对孩子们的身体好吗？会不会引起消化不良？还有一点，绝大多数孩子都是将汤、饭到一起，这样对孩子们身体也不好啊，老师却从来没有制止过，我很不解，老师说：这个汤泡饭是不可以的，但是这是每个孩子的个人喜好，很难去改正，即使你当时说了，之后他们可能还是这样，这个我们也没办法。梅老师还说：只要孩子们想吃饭，不管吃多少都没问题，吃饱为止。每个小朋友都不一样，有的吃得很快，争第一，这个时候，会听
到老师说，不要吃太快了，不许争第一名，慢慢地吃；有的小朋友吃得很慢，所有小朋友都吃完了，但是他还没吃完，这个时候，老师会说，快一点吃，别慢吞吞的。
吃完饭后，小朋友们会自己主动摆放好自己的餐具，用毛巾擦嘴，我想，这应该是小班的时候就养成的习惯吧。
在课间的时候，老师会要求小朋友们分男女排好队洗手、上厕所、喝水之类的活动。上午的课间有一个上午点，有时是牛奶，有时是豆浆，喝完后，小朋友们会自己清洗杯子，然后放到固定的位置。下午午睡之后有一个下午点，是水果类的东西。这些都是保育老师提前准备好的。
