追梦3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”
五、板书设计
走遍天下书为侣
方法——百读不厌
关系——朋友、家
教学反思：
4*我的“长生果”
教学目标
1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
教学重点、难点
引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
课前准备
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.
教学过程
一、谈话导入
1.同学们听说过“长生果”吗?（板书：长生果）吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.
三、细读课文.感悟体会
1.“我”的“长生果”是什么?（书是“我”的“长生果”.）
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）
（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?（作者非常喜欢书.）
（2）指导朗读相关的句段.
b.作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?（书像长生果一样，对我有好处.）
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?（书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.）
四、积累语言.交流感受
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会
2.你发现作者在运用语言上有什么特点?
a. 生动的比喻
b.恰当的词语
五、积累内化
摘抄文中的优美词句，背诵自己喜欢的段落。
六、板书设计
读书 博览
写作 童年——“我”的“长生果”——做笔记学习
感悟 借鉴
教学反思：
语文园地一
口语交际·习作一
教学目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
教学重点：扣紧题目，条理清晰
课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
教学过程
第一课时 口语交际
课时目标
讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达，倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
课时小结：
第二、三课时 习作
课时目标
学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示.明确要求
出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、以“读书故事”为例进行写作指导
1.设问题：你喜欢读哪本书?书中有什么内容吸引你?
你在读这本书的过程中发生过什么有趣的事?
2.生围绕问题取材
3.一般作文开头结尾法：点题法、设问法、对话法、描述法……
4.中间部分写法：借鉴本单元课文采用的比喻、设问、对比、按时间顺序等等手法。
5.给学生几个漂亮的题目：我和书、我的“挚友”、通向成功的桥梁、人类智慧的法宝……
四、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，可以选择老师指导的，也可以三选一进行创作。教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
五、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
六、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
课时小结：
回顾.拓展一
教学目标
1. 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
2. 读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
教学重难点
培养良好的读书方法，在学生口语表达中随机训练和规范学生的口语表达。
教学准备
1. 本单元课文的系统小节。
2. 收集读书、爱书的名言警句。
教学过程
一、回顾“词语盘点”中的词语。
1.读词语
2.组织一分种记忆竞赛。
二、交流平台
“温故而知新”。学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。预想：
1. 从课文内容方面：学生会回顾学过的课文内容，教师顺势引导学生学习文中人物的阅读习惯、读书方法。
2. 从课文写法方面：比喻、设问等修辞方法的妙用。
3. 从个人积累方面：可以积累有关学习的成语或文中的好词佳句。
三、日积月累
1.交流自己本单元课程的积累
2.读读这些诗句，看看它们都讲了什么意思。
3.同桌对读，试背。
4.你还知道哪些有关读书的名人名言?交流课外所得。如：冰心、鲁迅等作家的名言。
5.再读背，把这些名言记下来。
四、展示台
1.针对本单元开展的“读书综合实践活动”，列出你读过的书目。
2.在本组内交流你读过的书籍，也可以自由组合成读书兴趣小组开展讨论活动。
3.或者亲手制作阅读记录卡，将自己读过的书目、内容简介张贴在“读书乐”角。
4.去图书馆参观参观，看看图书都有哪些分类，回家时试试将家里的书分类合并。
5.整理自己的习作，或者摘抄做成一版手抄报，张贴在“读书乐”角。
教学反思：
5、古诗三首
教学目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重难点：理解诗意，体会作者的思想感情。
课前准备
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程
第一课时
课时目标：
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
导游介绍，激趣导入
（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句。）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题，读题。
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
整体感知。直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?
4.指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。）
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句。感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。）我们一起来读一读吧。（生齐读。）
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答。）
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
