论小学语文与传统文化教育的融合

论小学语文与传统文化教育的融合

闽南科技学院

汉语言文学专业

51225620xx年龄特征发展的关键时期。小学语文是一种启蒙教育，让学生从语文中学习对自然、社会等不同看法。传统文化是我国继承和发展的重要遗产，是中华民族众多学子智慧的结晶。小学语文与传统文化的融合将会成为社会发展的必然趋势。本文将通过围绕小学语文与传统文化的融合，探讨在小学语文中融入传统文化的重要性和策略，主要体现在《语文课程标准》和读写教学中。

【关键词】小学语文；融合；传统文化教育

[Abstract] Primary school is the primary stage of compulsory education and the key period for the development of primary school students' age characteristics. Primary school Chinese is a kind of enlightenment education, which allows students to learn different views on nature and society from Chinese. Traditional culture is an important heritage of China's inheritance and development and the crystallization of the wisdom of many students of the Chinese nation. The integration of primary school Chinese and traditional culture will become the inevitable trend of social development. By focusing on the integration of primary school Chinese and traditional culture, this paper will explore the importance and Strategies of integrating traditional culture into primary school Chinese, which is mainly reflected in the Chinese curriculum standard and reading and writing teaching.

[Key words]Primary school language; Integration; Traditional culture education

引言

在当今世界的不断变化中，民族文化尤为重要。中华传统文化是经过不同时代的发展进步和无数文人墨客的努力形成的民族智慧结晶而流传至今。从古至今，中华传统文化都在不断的影响着一代又一代的中国人。可见，传统文化在我国的发展过程中具有不可磨灭的作用。在新课程教育改革的指导下，国家和社会更加重视素质教育，小学阶段是小学生身心发展的关键时期，也是继承和弘扬优秀传统文化的基础阶段。为了更好地推进优秀传统文化走进中小学的课堂，国家对此也发布了相关的文件政策。由此看来，传统文化在小学语文中的学习变得越来越重要。但是在以往的应试教育背景下，教师往往会忽视传统文化的重要性，更多的是追求学生的考试成绩，而关注考试大纲。所以要想改变现状，对于小学教学来说有一定的难度，就目前来说，小学生的考试大纲还没有明确规定需要学习传统文化。

一、传统文化教育概述

（一）传统文化教育的内涵

在我看来，传统文化教育应该分为两部分来理解：其一，传统文化是什么？其二，传统文化教育是什么？

只有全面理解传统文化是什么，才能进一步理解传统文化教育的含义和意义。古往今来，人们对传统文化有着不同的认知。例如：传统文化的核心是中华民族的文化，是前人创造并历代相传遗留下来的文明成果，是历史发展进程中的物质财产；传统文化是经过不同时代的发展选择而流传下来的，并且提供现今的人可以启发和追溯过去事物发展的文化。

教育是传递和发展一切事物的重要传播手段，可以分为广义和狭义。广义教育是促进和发展人们知识和技能学习的有效手段，是对人们的精神层面具有影响的教育，它包括社会教育、家庭教育和学校等多方面的教育；狭义教育是指教师依据工作计划和教学要求，向学生传授和教授传统文化知识的学校教育，能够促使学生朝着他们所期望的方向而努力的活动。在我看来，教育和传统文化教育的含义是相似的，都是为了学生的学习和发展。学习传统文化知识可以促进学生的思维更加开阔，对小学生的世界观、价值观和人生观的形成也有非常重要的帮助。

（二）传统文化教育的意义

如今，在互联网快速发展的世界里，在一个变化莫测的社会环境中，人们的物质生活也在改善。随着西方意识形态和生活方式的渗透，越来越多的人逐渐淡化了对传统文化教育的认知。由于传统文化教育的缺乏，也让越来越多的小学生形成了许多不良的学习态度、言行规范和生活习惯。有些人以自我为中心，蛮横无理、肆无忌惮，有些人甚至淡化了自身的爱国主义和民族意识。所以，教师在小学语文中传播传统文化教育不能仅仅停留于形式，还要将优秀的传统文化元素穿插到课堂中，这是一个循循善诱的引导过程。虽然本来的教学内容就有涉及，但是由于许多教师都只是为了完成教学目标，完成考试要求，最大限度地提高考试成绩，而忽略了传统文化教育。因此，对小学生来说，传统文化只是表面的，对其内容缺乏更深入的了解。

在《语文课程标准》中，加强传统文化教育意义重大。例如：第一部分前言中提到，在义务教育中，不仅要让小学生学会使用语言和文字进行交流，还要将传统文化与语文课相结合，对学生进行培养和教育，促进学生思想道德、智力、审美和劳动教育的全面发展。除此之外，习近平总书记在党的十九大代表大会上也提出要深入挖掘发扬优秀传统文化的精神，并且让传统文化结合每个时代的发展要求，不断地在继承中创新与发展。在20xx年2月发布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，也提到了要将中华优秀传统文化融进中小学教材。可见，传统文化在中国社会发展中的重要性，也是我国历史上的一个重要里程碑。

将传统文化因素融入小学教育，可以提高小学生的语文素养，增强学生的爱国主义精神、团结精神和民族精神。传统文化呢？其实是生活中的一个隐形课程，也许从出生起，传统文化便潜移默化地在身边影响着我们对世界的看法。传统文化代表着一个民族的过去到现在，从中我们可以看到一个国家从古至今的发展状况，如民族习惯、精神文明、物质财富等。学习传统文化知识也为小学生的世界增加了一些五彩斑斓的生活，同时也为传统文化的传播与发展提供了新的人才。因此，在传统文化教育过程中，教师应为学生提供学习传统文化的机会，并适当的推荐与传统文化相关的课外读物，以配合学生的学习需要。

（三）小学语文与传统文化之间的关系

当代语文教育家张志公先生在《传统语文教育教材论》中的导言有提到：现阶段的语文教育基础，总的来说还不够理想，仅从学术的角度来说就有一个很重要的因素，那就是对传统文化的重视还不够，没有正确的对待传统文化。小学语文与传统文化之间是作用与反作用的关系，二者是相辅相成的。在传统文化中，好的地方教师可以将其运用到课堂教学中，而不好的地方作为学生的反面教材并以此为戒。小学语文课堂为传统文化提供了教育活动的场合，传统文化为语文课堂提供了教学思路。让小学生在学习中文的过程中，可以更好的帮助他们理解语文知识，也可为小学生了解中国历史提供素材。

通过对比统编版教材、与人教版和苏教版教材的不同，可以明显看出，统编版语文课本中的传统文化内容明显高于二者。可见，相对于之前的其他教材，20xx年发布的统编版教材和20xx年发布的部编版教材，两者都在内容上进一步增加了课本中传统文化的部分。此外，根据教育部的文件，到20xx年，所有中小学生的语文课本已全被部编版教材取代。该教材总主编温儒敏教授曾表示，单是古诗词就占12本小学语文教材的30%。因此，在小学教育中，政府也越来越重视对学生的传统文化教育。目前，传统文化在语文教材中的比重也在增加。

小学是学习各种知识的开端。因此，小学语文与传统文化的结合有利于学生的身心发展和传统文化常识的积攒。不仅如此，一些传统文化知识有利于小学生在日常生活中逐渐养成尊老爱幼、待人有礼、勤俭节约等中华传统美德，在传统文化的渗透过程中，也能进一步增强他们的爱国情怀与民族感情。因此，为了时代的发展和学生的成长，有必要将传统文化知识渗透到小学语文课堂中。小学语文教师也可以在传统文化中不断学习和借鉴对提升课堂教学质量有帮助的内容。小学生学习传统文化有利于语文素养的提高，也逐渐增强了小学生的文化自信与爱国情感。

二、传统文化教育实施方略

（一）从识字教学中融入传统文化

伴随着国家政策的发布，国家对识字教学提出了更高的要求。如今的汉字识字，教师不能仅仅是为了简单地识字教学，而是更应该注重培养小学生的主动识字兴趣，让学生养成良好的主动识字习惯。汉字是中国文人智慧的结晶，加入传统文化，有利于教师识字教学的发展。

1.小学语文识字教学中融入传统文化的依据

根据20xx年级的识字教学是小学时期的重点。那么，在对识字教学提出要求的同时，老师是否将传统文化要素和识字教学相结合呢?答案是肯定的。与此同时，传统文化不仅可以丰富学生的生活，还能使他们体验到传统文化带来的冲击和魅力。并且在这过程中，也能进一步引导小学生成为传统文化传播的传承者和继承者。于是，将一定量的传统文化融入小学生的识字课中是很重要的。

2.小学语文识字教学中融入传统文化的重要性

在中国的神话传说中，一直都有一个关于仓颉造字的故事，传说中的仓颉是负责管理牲口和食物数量的管理者。日复一日、东西变得越来越多，于是在某一天他听到几个老人在争辩。由此受到启发，他开始创造各种符号来取代这些东西。从这个故事中，我们能发现每个字在被创造的过程中都有独属于自己的符号并赋予了自身独特的含义。然后，在教小学生识字的过程中，教师可以利用传统文化中字形分解的含义进行讲解，然后通过教学内容，学生可以意识到学习汉字，不仅可以用于创作和阅读，也可以让学生明白每个汉字都有它自己的含义，进而引申到让学生明白每一个无关紧要的小事物也有它自己的特点和意义。这还可以进一步提高小学生对于生字的理解以及记忆。

为了更好的识字教育成效,老师应适当地融入中国传统文化，创设精彩的课堂情景,从而提高学生在语言课堂上识字阅读的乐趣。传统文化可以为识字教学提供教学素材，而小学语文识字教学为传统文化的传承和发展提供了新的路径。由此可见，两者相辅相成。它们对小学语文和传统文化都有自己的价值和意义。

事实上，许多教师在实际课堂上只想完成教学目标或赶上学习进度，这使得课堂教学形式单一。此外，学生的能力和认知有限，并不能完全理解汉字的含义，使得小学生在识字方面的难度比较大。因而，教师有必要在识字课堂中适当渗入中华优秀传统文化。

3.小学语文识字教学中融入传统文化的策略

小学识字教学的对象主要针对的是低年级的学生，低年级的学生是连接少年儿童的重要纽带。汉字是中国文化和小学教育的重要组成部分。因此，教师可以使二者结合，以便于学生更好的识字认字。

（1）通过象形文字渗透传统文化

汉字是形、声、意三者之间的内涵组合，低学段的学生理解能力相对于其他学段的学生会比较薄弱，因此很难完全理解汉字的内在含义。因此，在教学时，教师可以对汉字进行分解教学，根据生字的字形找到传统文化中所蕴含的汉字结构特征，然后通过多媒体等多样化的教学方式进行辅助教学，让学生受到课堂气氛的感染再从中体验中华传统文化的魅力。

中国最早的汉字是甲骨文，低年级学习的汉字大多属于象形字，象形字在语言文字中占有重要的组成部分。比如：现在小学都在用的部编版教材一年级上册《日月水火》的这篇识字课文中，可以清楚地看到汉字带有象形字的影子。我觉得教师可以在上课时通过图片、视频和动画等方式，让学生看到“日”、“月”、“水”、“火”等生字从象形字变化成简体字的变化过程，让学生初步感受到汉字的转变进程，然后再进一步让学生理解象形字的由来。比如：“日”字是最早的象形文字之一，它模仿的是太阳。因为“日”字的外形就像是太阳的圆形，它中间的一横可以代表太阳的光，所以“日”这个字就有太阳的意义。而月亮时圆时缺，满月时少，月缺时多，所以在造“月”字时，一般都以一个残缺的圆形来表示月亮的意思。

由此可见，古人会根据事物的特点进行造字。可以根据这些特点，教师可以在识字课堂中不自觉地向学生传授传统文化知识，并且在这过程中小学生也能进一步理解生字词的含义，从而促进对生字词的识记。当然，在此过程中，学生也可以自行临摹甲骨文字，然后引导学生写出简化汉字，通过动手操作，亲自感受到传统文化带来的魅力。

（2）通过讲故事或做游戏的方式渗透传统文化

由于小学阶段的孩子容易对一些未知的事物感到好奇，喜欢探究一些具有趣味性的事物，教师可以运用学生的个性特点，从学生的兴致点入手。例如：一、讲故事，可以是与汉字由来有关的小故事亦或是传说故事，甚至是寓言故事。二、做游戏，能够借助多媒体的辅助教学手段，通过猜灯谜或是青蛙过河等方式。在识字教学中，教师需要通过各种形式的教学方法和手段帮助小学生识记生字，用事物的新鲜感来吸引学生的好奇心，从而培养学生的发散思维，让学生能够在学习上勤于动手、勤于思考。