百年孤独1、定性研究者倾向于将信度看做所收集的资料与研究情境中实际发生事件的吻合程度，而不是不同研究者之间的一致性。
2、定性研究的效度多半是建立在合乎逻辑的基础上的，对效度提出的争议要求有大量的实证材料和全面的描述。
第六节技术在定性研究中的运用
编码、词汇检索、超文本
一、定性研究中计算机软件的功能
对处理机械性的任务，如查询和整理描述性资料是有帮助的，但是它不能完成概念化的任务。
二、定性研究中的计算机软件
Atlas. ti. 和NVIVO7
第十一章历史研究
历史研究：是一个寻找事实，然后使用这些信息去描述、分析和解释过去的系统过程。情景和解释是历史研究的基本要素。
第一节历史研究的价值
1、能为教育问题的决策提供蓝图
2、问题可以得到更好的理解，并有可能更圆满地解决。
3、对预测未来趋势也是有用的
第二节历史研究中的信息来源
1、原始资料。即书面记录。
2、第一手资料。原来的或该事件或经历的首次记录。
3、第二手资料。至少被转手一次的关于该事件的叙述。
第三节历史研究的方法论
一、确定研究问题
可以是和问题一起形成的假设或议题。在分辨研究问题，且在报告这一研究的过程时，避免关键术语使用的模糊和不一致是很重要的。
二、收集和评价原始资料
1、外在批评（文献在哪里产生，什么时候产生，谁记录的）
2、内在批评（文献内容的意义、精确度和值得信任的程度）
三、综合信息
四、分析、解释、形成结论
研究者应注意到对结果不同解释的可能性。
第四节历史研究中的定量方法
对某些研究来说，特别是那些涉及许多组资料（如人口调查资料）的研究，定量方法也可以有效地使用。这些资料可以利用计算机进行处理。第五节对历史研究报告的评论
1、提出研究问题，并带有支持性的背景
2、假设或问题可包括在其中，观点（基本假设）也会呈现，它们会被支持或驳斥
3、给出论据，并对多种来源获得的信息进行综合
4、在论据基础上提出结论
专业杂志上的报告
第十二章人种学研究
第一节教育人种学的性质
人种学：既指研究过程又指研究过程的结果，这一结果是指人种学研究的书面报告，即被研究事物的人种学报告。
教育人种学：为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供全貌的和科学的描述过程。
一、现象学特征
强调在“亲历者的眼睛和头脑里”现象意味着什么，强调被研究者看待他们经验的方法。
1、自然主义的特征
现场研究：研究者观察在自然情境下正在发生的情况，不用控制变量、模拟或从外部强加一种结构于其上。
情境性：对结果的解释依存于收集资料的情境。
二、整体和全局的视角
假设更可能来源于资料而不是产生在研究之前。
第二节人种学研究的概念图式
人种学研究重点关注组织或团体，它们是以有规律的、结构化的方式互动的群体。
组织可以看作是由文化组成的，而文化是由观念构成的。
第三节人种学研究的过程
人种学研究的过程是整合的过程，各种研究程序在过程中是并行不悖的。总的来说，起点是研究问题的确定，终点是结论的得出。
一、确定研究的现象
预示性问题：研究此现象时要具体探讨的因素和议题，以及研究的焦点问题。其多寡是由研究的本质和和外延决定的。
二、确定对象
在确定对象的同时，还需要明确提出实施研究的条件和限定性，以保证研究的可行性。
三、假设的生成
在人种学研究的整个过程中，随时可能提出假设，也可以随时修改假设。
四、收集资料
通过参与式观察者的观察得到的。基本形式是现场笔记。分类：积极的参与者、特权的观察者、限定观察者。
1、观察——最基本的方法
现场笔记分为描述式和分析式。
* 描述式现场笔记描述事件、地点和观察者所处的状态，内容是
