浅谈信息技术在课堂教学中的应用

浅谈信息技术在课堂教学中的应用【摘要】信息技术以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类教学中迅速普及，但它还处于一种摸索、实验和研究的阶段，一些教师在认识上存在着一些误区。下面就以我十多年的教学经验通过以下三个方面谈谈信息技术在课堂教学中应用的几点粗浅的看法。

一、信息技术在课堂教学中的优越性：

二、信息技术在课堂教学中的地位与作用：

三、利用信息技术辅助教学需注意的几个问题：

我们不能因为信息技术是一把双刃剑，可能会带来负面的影响就将其拒之门外。我们需要做的就是最大限度的发挥信息技术的优势，打破学习的“僵化与固化”，为学习提供更多选择性。

【关键词】信息技术课堂教学多媒体

【正文】

目前，信息技术已经深入到社会的各个领域，正在对教育、生活、社会发展产生深远的影响。具体到教育领域，信息技术正在引发一场教育的大变革。信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体，多媒体教学以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类教学中迅速普及，给教育教学带来了无穷生命力。但我们还必须清醒地认识到：信息技术辅助教学是一个新生事物，还处于一种摸索、实验和研究的阶段，一些教师在认识上存在着一些误区。做为中学信息技术教师，下面就以我十多年的教学经验谈谈自己的几点粗浅的看法，供大家参考。

一、信息技术在课堂教学中的优越性

多媒体主要是指文字、声音、图像、动画和视频，而多媒体课件简单说来就是利用相应的多媒体开发软件编辑而成的、用于计算机辅助教学的软件。在教学过程中引入多媒体技术，其优越性有以下几点：

1.丰富的表现力。运用多媒体技术，可以模拟、仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。

2.巨大的容量。运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。

3.良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教”的原则。

4.极大的共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。

由此可见，多媒体课件在教学中的应用，增大了课堂教学的容量，改善了老式教学媒体的表现力和交互性，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

二、信息技术在课堂教学中的地位与作用。

1.课件的演示不能代替教师及学生的练习操作。在实际授课中，不少教师喜欢用多媒体课件来演示整个授课过程。例如在学习网页制作时，网页的制作过程用录制软件录下来播放给学生看，以为学生看过后会掌握，省略了教师的操作过程，这是错误的。首先录制的内容只是一段录像，是一个机械播放的过程，就像流水帐一样千篇一律，没有问题也没有激情。而实际情况下，学生的动手操作会出现这样那样的问题需要教师的讲解，教师在示范操作时也会根据学生出现的问题具体分析，这样能够培养学生的动手能力，并且拓展学生的创作思维能力。

2.课件辅助教学有着明显优势，可将抽象的，难以直接用语言来表达的概念和理论以形象易接受的形式呈现给学生，但如果为了追求“效果”或“创意”而舍近求远，去简求繁，甚至违背教学原则和教学规律的话，则是行不通的。比如，在化学课中要做一个有关磷、铁在氧气中燃烧反应的实验，我认为直接在氧气中点燃磷、铁来观察它的特征可远比在电脑中模拟实验要来得直观和真实。对于理科课件制作，老师们更多地要注重它的科学性、合理性和必要性，设计得科学、合理可助教师授课和学生学习一臂之力，相反不仅浪费精力，达不到预期效果，反而会误导学生。

3.多媒体课件辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。教学活动中一个重要的目的就是培养学生的抽象思维能力，对于中学阶段学生而言，这种能力的培养比知识的获得更重要。过多现成的东西，学生就不会对问题作深入细致的思考和研究，逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋，提出质疑和解决问题的方法，长此以往，学生不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在更复杂的事物面前还是无所适从。

4.多媒体的运用并非多多益善。多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学

效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。

三、利用信息技术辅助教学需注意的几个问题

1.在多媒体教学中，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，电脑只是一个中介，切不可喧宾夺主——以电脑为中心组织教学。从本质上讲，电脑与幻灯机、电视机、黑板、粉笔等一样，都是辅助教学的工具，尽管多媒体被引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不应该、也不可能取代教师的地位。某些老师初涉此领域，由于种种原因，常常不自觉地将注意力集中在电脑上，忽视学生的反应，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。

2.不要过多地、盲目地使用多媒体手段。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒体技术作为一种辅助教学手段，应该为促进教学而使用，对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容，最好不用。

3.在以实验为基础的学科教学中，可以利用多媒体手段来说明一些问题，但绝对不能用多媒体来代替真实的实验。

4.在开发多媒体课件时，还应注意知识的科学性、准确性，防止产生误导，同时，在课件中还要注意渗透对学生创造能力、创新思维的培养。

总之，教育的发展，对信息技术的要求越来越高。可以说，信息技术是今后计算机辅助教学的主要发展方向。我们不能因为信息技术是一把双刃剑，可能会带来负面的影响就将其拒之门外。我们需要做的就是最大限度的发挥信息技术的优势，打破学习的“僵化与固化”，为学习提供更多选择性。

教师在教学中的的主导地位和学生的主体地位决定了信息技术只是一种辅助教学的手段，所用的设备只是一种教学工具。因此，多媒体教学应与传统教学结合起来，相辅相成，取长补短，充分发挥它的优势，而教学中真正的魔术师是教师和学生。