素染倾城色图11学生对信息技术课程的喜欢程度
Figure11The enjoyment degree of the students to the IT course
读图11可知，大多数学生尤其是小学生喜欢信息技术课程。因此培养学生的兴趣，应从小学就开始有目的，有步骤的抓起。
1.2.2中小学生接受信息技术教育的主要途径
对农村中小学生接受信息技术教育的主要途径的调查，得到如下数据：
图12甘肃中小学学生获取信息知识的学习途径
Figure12The learning ways that the primary and secondary students gain IT
knowledge
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图13学生对教材的满意度
Figure13Students'satisfaction degree to teaching materials
图13中我们可以看到，对当前信息技术教材不满意的学生竟然占86%。
随着《国家现代远程教育项目工程》*的普及，经过调查的所有农村初级中学都至少配备33台电脑，以满足学生学习信息技术。
*甘肃省2003年起实施的国家农村中小学现代远程教育工程，通过远教工程，项目实施地区的农村教育信息化环境已初步形成，并在优质教育资源共享、师资水平和教学质量提高、三种模式的应用和工程投资效益等方面进行了全面的探索。
表4学生上网对学习的利弊
Table4The advantages and disadvantages that students accesse the net to study
上网对学习的帮助有帮助有、但比较少没有
所占比例15%23%62%
在调查中，我们听到了很多家长的声音：上网就是把孩子带坏。表4数据表明，同意上网学习的学生家长的仅占15%。
1.3家长方面
1.3.1家长文化程度
定西市安定区、白银市会宁县、张掖市临泽县、武威市古浪县四个地区中小学生家长的抽样调查，统计如下：
表5学生家长的文化程度
Table5Students guardian's educational degree
学历父母大学本科及
以上
大专中专及高中初中及以下
父亲25315594
母亲153237136
1.3.2家长对信息技术教育的认识与看法
由图14可知，73%的家长很愿意为孩子提供力所能及的信息技术学习环境，仅有3%的学生家长不愿意满足学生学习信息技术的需求，此外，还有24%的家长不知道什么是信息技术教育。
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图14家长对自己的孩子在小学时学习信息技术课程的看法
Figure14Parents’view towards children studying the IT in primary school
表6家长给孩子准备学习计算机环境状况统计
Table6The study environment that parents prepare for children
项目一定会不确定没必要
人数19812540
所占比例54.5%34.5%11%
由表6可知，大多数家长都认识到了信息技术的重要性，但有一部分还是有所顾忌的，他们怕孩子沉溺于网络游戏而耽误学习，因而在是否给孩子尽早配备计算机上心里还是很矛盾的。
在接受调查的家长中，一部分已经意识到了计算机在未来社会中的重要地位。家长表示如果经济条件允许，则愿意为子女在信息技术教育上投资，少数已经拥有家庭电脑，并给子女提供学习计算机的宽松环境；部分没有电脑的家庭也为子女购买了键盘式学习机，积极引导子女正确认识、学习利用计算机网络。在一些经济条件相对较差的家庭，家长也愿意给子女购买信息技术方面的书籍来引导和鼓励子女学习信息技术。
教育客体
2.1基础设施建设、利用与维护
2.1.1为孩子能够提供的学习环境
不同学习环境对学生对信息技术的认识与学习产生很大的影响，由于各个区域经济状况不同，经济状况不同的家庭能够为孩子创造的家庭学习环境存在差异。
表7学生家庭计算机的拥有情况
Table7The families who own computers
受调查家庭总数拥有计算机家庭数
36319
通过调查分析，目前甘肃部分农村中小学信息技术教育基础设施建设现状，以及网络资源的利用情况都不容乐观，部分农村中小学信息技术教育基础设施特别简陋。
中小学普遍没有能力也不重视信息技术教育基础设施的建设。例如张掖市临泽县新华镇调查
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的亢寨小学只有一台计算机，学生在学校几乎没有机会接触到计算机；定西市安定区西巩驿镇景坪小学只有一套《国家农村中小学现代远程教育工程项目》项目投放的专用设备；会宁县第一中学作为省级示范中学，信息技术基础设施建设是从2000年才开始的，到目前为止也只有两个机房，他们学校的电脑也是配置较低的联想台式电脑。
再来看一组来自定西市教育局的《定西市信息技术教育现状》【3】统计的数据,见表8。
表8定西市信息技术教育现状一览表
Table8The situation of IT education in Dingxi
单位项目教学
点
完小
九年
制
初中高中完中高职合计
学校数（所）4691679100143835192453
开设信息技术课程学
校数（所）
0120457972711289
拥有计算机总数（台）1480417664834835349217651749 7
生机比例1419
3：1
62：129：124：132：121：111：134：1
拥有卫星接受设备总
数（台）
1122898152439131535拥有卫星接收设备学
校数(所)
112039112433291463拥有校园网学校数
（所）
0182749545
已接入互联网学校数（所）拨号方式0
85
11435105159专线方式0466374208121
2.2信息技术教学管理模式及考试考核制度
甘肃经济相对较落后，有的中小学管理体制与教学理论的建设基本空缺。在我们所调查的这些学校中，有的学校条件稍微好一点，可以有一或两个微机室。我们就以古浪六中为例，这所初级中学有一个微机室，他们有一个副校长分管微机室。如表9为对学校的信息技术课程考试的情况统计表：
表9学校信息技术课的考试情况
Table9The situation about IT course test
选项
项目
考并且很重视考但不重视直接不考试
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学生人数89123250
所占比例（％）1926.554.5
在信息技术教育管理体制调查中，甘肃农村中小学存在以下几点不足及应该完善的地方：没有建立对计算机专业人才的引入和奖励机制。
缺乏对老师的信息技术的培养，只有个别学校对非专业老师进行岗前培训。我们所调查的定西市西关小学，他们学校的所有老师都经过一两轮信息技术教育技能培训。
很多学校不重视信息技术教育效果的反馈，他们一点都不重视信息技术教育考试，有的学校根本就不考试
通过在教学理论建设方面的调查，由于信息技术教育设施简陋缺乏，在一定程度上阻碍了信息技术教学理论的建设。
对结果的分析讨论以及建设性的解决方案
教育主体方面
1.1教师方面
作为教师或教育主管者，面对新时期新形势下的教育、面对新的课程改革或者课程改革趋势、面对新的教学要求，这都需要教育主体方具有新的思想与新的教学模式。而教师的信息素质和信息化教育能力是制约基础教育改革的关键，作为教育主体，就更应该重视自身信息技术的提高和信息素质的培养【4】。
经过调查和对调查结果的分析，可以得知教师方面在信息技术上的各种所调查的现状上相对还是很不容乐观的。因此也就对教育主体方在信息技术的以下问题方面提出了新的要求：1.1.1教师对信息技术教育的认识问题及几点建议
中小学信息技术课程的目标【5】是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”
《全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）》【6】明确指出：课程不是简单的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。普通高中课程结构有三个层次：学习领域、科目、模块。它由主修"信息技术基础"和选修的"算法与程序设计"、"多媒体技术应用"、"网络技术应用"、"数据管理技术"、"人工智能初步"等多个模块组成。新课标提出以下基本理念：
提升学生信息素养，培养学生适应信息时代发展要求；
营造良好的信息环境，为学生打造终生学习的平台；
面向全体学生，建设有特色的信息技术课程；
强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；
注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
因此，作为教师，应该对信息技术教育的认识达到一个明确而又准确的标准。在这里，建议教师在信息技术教育的认识上做到以下几点：
转变传统的教学观念。传统的教学模式下，学生是待教师喂的“鸭子”，而新型的教学形势下，要求教师在教学中，对信息技术的应用要具有一个相当的水平，这一点就需要教师首先具有一个非常明确的认识；
对新课标应具有明确的认识。虽然在我们调查的甘肃省目前还没有施行新课程改革，但还是在向新课程改革的方向发展，也许，在不久的将来，甘肃省也就会施行新课程改革，而作为当前的教师，就应该对这个发展趋势具有关注的意识，进而对新课标具有一个明确的认识；对计算机知识有相当的认识。这不仅要求教师对计算机的操作有相当的水平，更重要的是教
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师应该对计算机在教学中所具有的真正价值与意义之所在有明确的认识；
教师之间要加强合作与联系，多进行交流与沟通，实行集体备课，共享教学资源，达到互相促进。信息技术，基于其自身发展迅速的特点，这就更加要求教师要不断学习、千万不能固步自封，如果自己的知识更新跟不上的话，那如何来指导学生进行学习呢？以往我们说给学生一杯水，教师就必须有一桶水。而现在教师要想给学生一杯水，教师必须有一桶“活水”。
1.1.2提高教师的信息技术能力问题的几点尝试
信息就是力量，资源就是保障，有资源但是没能力能充分的利用是一种浪费，因此，面对当前教师信息技术能力薄弱的问题，加强教师的信息技术能力是一个非常关键的问题。
加强教师信息技术能力：
一方面，要加强在职教师的信息技术能力，而这方面就需要教师通过各种的学习或是培训方式对信息技术知识方面进行学习与加强，以在信息技术方面达到一个教学过程中所需要的水平，而这就要通过各种培训方式进行学习了（培训方式在信息技术教师的队伍建设问题中已做有关分析）；
另一方面，要加强还没上岗的教师在大学所受教育阶段对信息技术的学习，也就是要求教师在从事职业前就对信息技术知识达到一个明确的标准，而这正是对以后的从事教育事业奠定良好的基础。在我们的调查过程中我们了解到了这样一个细节：在和毕业于西北师范大学计算机科学与技术专业、现任省级重点中学——白银市会宁一中教师的王斌老师的交谈中，他对当前在校大学生所受教育上有这样的感触：愿学校今后在培养计算机教师人才的同时，更注重当前实际和学生的就业方向，因为有好多毕业于计算机专业大学生在走向教师岗位后具有无法体现自身的价值的委屈心理，而这正是由于他们在大学期间所学知识在从教之中是没有用处的，而在教学中所必需的却恰恰在大学期间的学习中没有学到。希望学校及在校的大学生们及早确定自己的就业方向，如果在校大学生以后要在中小学从事教育工作，除了掌握现学的计算机核心课程之外，更应该加强培养学生的基本技能和应用性软件的应用和开发，否则会出现“高不成低不就”的现象。因此，建议师范大学在对未来教师的教育中，更应该注重对未来教师的信息技术能力的培养，这也不仅限于计算机专业的大学生。
1.1.3加强建设信息技术教师队伍的几点尝试
信息技术教师的短缺不仅直接影响到了信息技术课程的正常进行，还直接影响到了新型的多媒体教学方式在教学中的普及和应用。而如何才能使信息技术教师的队伍壮大起来，正是当前亟待解决的问题！
除了尽量加大信息技术教师在这些地区的投入外，还可以使这些非信息技术教师同时成为业余的“信息技术教师”。在我们的调查中，我们还了解到，白银市会宁县截至目前，全县共有3000多名教师参加了省、市、县级组织的远程教育技术培训，其中500多名骨干教师取得了县教育局颁发的岗位合格证书，200多名教师具备了研制开发CAI课件的能力。培训后的教师具备了先进的教学理念，懂信息技术、懂信息化教学，他们将学到的信息方面的新型知识应用到课堂演示上，并且能够熟练的将计算机作为他们的备课工具。因此，在教学中使非计算机专业的教师通过各种培训方式学习一些教学中有用的信息技术方面的知识与技能，从而使非计算机专业教师在计算机方面“专业化”，进而在这新型的信息技术教学中，能够熟练的利用信息技术这个新工具推动教育的发展。培训有如下方式：
